对当前小学语文阅读与写作教学的契合点分析

郑迎霞

[摘 要]本文首先简要阐述了寻找到小学语文阅读与写作契合点的重要意义，其次对于当前新形势下小学语文阅读与写作在实际教学中存在的主要问题进行了分析，最后进一步提出了实现小学语文阅读与写作契合的有效途径。

[关键词]小学语文；阅读；写作；契合点

小学语文教学中，阅读教学与写作教学是密不分开的，语文课程标准总目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”当教师在结合文本和儿童的心理特征，适时、适量地为学生创造各种生动的语言、声色俱全的展示、直观形象的角色扮演等情境时，一个激发他们的阅读兴趣与探知欲望，并在领悟中感受阅读并积极地产生了有话要说、要写的冲动感。学生带着热情凭借自己的经验能力与文本、与故事、与场景进行对话交流，以自己的各种感官去品味、体验，使孩子们独特的心理感受、情感意志、理解想象都会将在文本上打下一个个鲜明的个性烙印。所以，找准阅读与写作教学的契合点也是非常关键的。

一、小学语文阅读与写作的教学现状

1.教学读物良莠不齐，学生辨别鉴赏能力不足。由于文化市场不断的受到利益的诱使，使得限制的门槛不断降低，许多作品早都已经沦为商家追逐利益的工具，却仍然打著文学的幌子被用于教育事业当中。形式单调、内容粗俗的文化作品会使得小学生读物在一定程度上受到影响，内容低俗的读物进入到校园，随之进行传播，会使得小学生受到不良信息的冲击，导致阅读能力的下降。

2.教师素质有待提高，教学模式革新力度缺乏。由于部分小学语文教师的教学观念还停留在以往陈旧的教学模式中，没有做到及时的理念创新，仅仅以灌输知识为主的课堂教学只是浮于表面，学生自然会觉得学习没有趣味。特别是在阅读与写作课上，如果教师不注重启发学生的思维，那么学生只能从有限的生活经历中提取素材，进行流水账式的平铺直叙，没有技巧和文采。长此以往，学生的写作能力只能原地踏步。

3.学生学习兴趣低下，良好的学习习惯亟待培养。小学生活泼好动，形象思维通常占据着主导位置，因此他们难以适应带有大段叙述的文字阅读，更没有将板凳坐穿的坚毅精神，因此，如果想要长时间的将其稳定并且进行阅读实际上是十分困难的。

二、小学语文阅读与写作相契合的意义

在小学语文的教学中，由于年龄和经历等因素会影响到学生的认知水平，在阅读中对阅读材料不能做到准确理解和整体把握，在写作中对人物、景物和事件的的刻画无法做到精准到位，再加之小学生参与社会生活的广度和深度远远不及高年级的学生，虽然在写作中能够表达出最真挚的感情，但同时却也暴露了视野狭窄、理解片面的缺点。

阅读与写作在小学语文教学中是不可割裂开来的两个重要组成部分，在教学实践中，将阅读与写作有效的结合起来，是激发学生学习兴趣、全面培养学生能力的一种有力的方法。小学教师根据教学内容来为学生选择题材丰富、内容生动的阅读材料，帮助学生在阅读中摸索除阅读技巧，提高理解能力，进而使得学生能够自主的选择适宜的读物，并且在阅读过程中有意识地积累写作素材，学生通过理解和模仿作品的写法，真正的体会作者情感的过程，理解能力得到提升，在这之中总结出自我表达情感的方式，必然能够使得自身的写作能力得以提高。

三、实现小学语文阅读与写作契合教学的途径

1.对于小学生主体来说。在小学语文的教学中，教师在教学工作中对于学生学习能力的提高起着很重要的作用，但是学生自身的努力也是基础因素。要想培养并不断提高小学生的读写能力，只有学生自身也在平时的学习中注重知识的积累，走读写一体化训练之路，才能使得小学生阅读与写作得到有效地提高。

（1）摘抄精美语句和语段。对于小学生而言，进行仿写训练模仿是实现写作与阅读的相契合的有效途径。学生在阅读过程中发现精美语段，可以先把它摘抄下来，而后对其进行认真的分析，并且在此之上本着既形似又神似的原则进行仿写训练。

（2）摘抄经典故事，积累写作素材。对于阅读与写作来说，而这在一定程度上是相辅相成的。如果小学生在平时的阅读中能够将经典的故事积累下来，那么在写作时就不会出现文思枯竭的情况，并且形象生动的故事还会为文章的整体增加阅读感。

（3）从阅读中感悟人生哲理，进行常规思维训练、写作立意训练。读物树种的故事往往包含着深刻的人生哲理，学生在阅读时，只有将阅读和感悟相结合，才能不断提高自身的思维能力，自然就能从故事中提炼出正确的文章立意，在写作时也就不至于出现偏题甚至是离题的情况。

2.对于小学语文教师来说 。

（1）加强阅读引导，指导学生积累作文素材。由于小学生的生活经历有限，因此在教学中，教师要加强对学生的引导，指导学生如何阅读，让学生有针对性地积累写作素材，只有这样才能够提高学生的语言表达能力，进而提高学生的素养。

例如在对《父亲》一文进行阅读时，教师首先要让学生认清这是写人的文章，并且要让学生在阅读时找到一些关于人物特征直观描写和间接描写的语句段落，的动作，同时引导学生对父亲的每一行动和言语进行分析。

（2）从学生的兴趣和爱好入手，指导学生写好文章。在阅读过程中，教师要从学生的兴趣入手，尽量让学生阅读一些他们所感兴趣的读物和名著，或者通过讲故事等方式来激发学生阅读的兴趣，并且要以此为契合点，加强对学生的写作能力的培养。

例如，教师可以让学生尽量阅读带有插图的《格林童话》等读物，生动有趣的画面极易激发学生的兴趣，通过图片使得学生的注意力得以集中；在阅读和写作时，教师要选择学生最感兴趣的内容进行指导，这样才能使小学生在阅读和写作中能够有新发现和新感受。

（3）以生活为桥梁，实现阅读与写作的契合。在阅读教学中，教师要让学生体会生活，增强学生的亲身体验，以此来提高写作的真实性。

例如，以“亲情”为话题进行写作，教师就要引导学生在日常生活中发现和观察，写自己的生活经历；在行文时，教师也要引导学生使用在阅读中积累到的优美词语和语句，只有这样才能将故事出色的表达出来。

四、结语

阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验，二者相辅相成。在小学语文的教学实践中，只有协调好两者之间的关系，才能激发学生的阅读兴趣和创作灵感。因此，学生自身要在阅读中进行知识的积累，教师在教学过程中要注意引导学生将阅读与写作结合起来。只有寻找到阅读与写作之间的契合点，走阅读与写作一体化的道路，才能实现通过阅读丰富写作，通过写作升华阅读，使得小学生的阅读与写作能力实现提高。

参考文献：

[1]赵振民.写作教学与阅读教学的协同关系[J].语文教学与研究，2007（7）.

[2]余敏.试论阅读教学和写作教学的关系[J].卫生职业教育，2005（3）.

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