浅谈高中化学探究式教学

徐红梅

[摘 要]作为三大自然学科之一，化学在人们的生产生活中都有着广泛的实用性。在高中化学课堂中开展探究式教学，有助于激发学生的思想花火，拨云见日，提高化学成绩。

[关键词]高中化学；探究式教学；策略

在高中阶段，作为一门重要的课程，若想提高化学教学质量，应转变以往灌输式的教学手段，掌握科学的化学教学方法，为高中生提供更多的课堂参与机会，注重学生的实验探究，旨在能在实验探究与操作中学习到更丰富的化学知识点。传统的高中化学教学方法以教师为主导，学生参与课堂知识点探究的机会较少，化学教学方式过于死板，严重威胁高中化学教学质量。为此，开展化学探究式教学，应顺应当前教育的发展趋势，遵循新课改与素质教育的基本要求，选择科学的教学方法来实现对人才资源的合理性培养。高中化学知识较为复杂，主要针对化学物质的分子结构、自然界的元素、金属元素等相关的知识点进行研究，进而掌握更多的化学知识点。为应对当前教育事业的发展方向，应在化学教学系统中融入一定的探究式教学法，通过一系列的实验探究来提高高中生的学习效果，调动学生参与课堂的主动性，是提高化学教学质量的重要途径，能及时满足现代教育事业发展的基本要求。由此可见，加强高中化学探究式课堂教学方法具有重要性。

一、注意开展灵活的探究式教学方式

传统的班级授课制具有统一的教室结构和教学功能，整齐划一的施教程序和课堂模式，严谨的课堂结构和规范的学习行为等特点。将探究引入课堂在学习方式与教学方式都与传统存在着很大的差异，传统的统一教学模式不能适应研究型学习的课堂。

把探究引入课堂教学，并无定式，其模式是多样化的。选择什么模式作为研究学习的載体取决于教学内容的知识特点、能力要求的取向、学生基础和学习特点以及教师教学风格。例如，讨论、实验研究、交流汇报、小组互评、模型制作与展示等都可供选择。只要能使课堂教学的过程称为师生共同研究的过程，各种形式的教学都值得提倡。

实验是化学的基石，实验探究式化学学习方法的灵魂。如果没有把实验放在教学的首位，就无从谈及研究地学习化学。学生自主实验要比观察老师演示实验表现出更强的欲望，到实验室上随堂实验远比在教师里活跃。因为，实验能引发学生探究需要，能满足学生自主获取知识的成功体验。

以实验为载体，让学生自主研究地学习化学的教学设计，需要挖掘实验潜在的功能，改变教材或教师提供现成实验方案为学生设计实验方案是可行的方法之一。

选择适宜的教学模式是优化教学设计的重要一环。研究地学习高中化学，往往涉及到课堂内外，涉及到教学场所的多种选择。事实上，教室早已不是唯一的教学场所了。根据研究学习的需要，实验室、化工厂等都将成为组织和实施化学学习的理想场所。适当变换学习场所，将会收到不一样的效果。

二、注意提出有探究价值的问题

为学生创设问题情境，不仅能让学生对化学知识本身产生兴趣，也为学生引导一种正确的学习倾向，激发学生的学习动机。在高中化学探究式教学中，教师可以根据化学知识主题，以化学内容为依托，提出多种有探究价值的问题，激发学生产生问题意识，带着问题去思考和探索化学问题的答案。例如，教师可以有效利用每节课开始的时间，根据本节课的主要学习内容，积极寻找并整理与课程内容紧密相关的能激发学生学习兴趣的探究学习材料，创设一定以问题为导向的探究情境，并用生动的语言为学生提出来，让学生带着强烈的好奇心和求知欲去自主探究。

三、注意探究的方式

要想达到预期的教学效果，就应该充分调动每一个学生的学习主动性和积极性。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要重新构建化学课堂教学方式，要使化学课堂教学的探究过程成为生——生互动、师——生互动的动态交互发展的过程，要关注全体学生的发展，充分激发学生思维，尊重和满足不同学生的发展需要，要把学生看成是鲜活的发展中的人，始终处于课堂教学的核心地位。教师为学而教，以学生为本，运用多种教学方式、方法和手段，创造快乐气氛，激活学生的学习潜能，努力实现促进学生发展的教学目标。在课堂教学中教师应鼓励学生积极参与到探究活动过程中，“指导自学-问题研究-合作探究”教学方式不仅能激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的严谨态度和独立学习能力，还能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质，使每个学生都得到充分的发展，发挥学生的创新潜能，提高学生的创新能力。

四、注意总结归纳

归纳，是人类特有的高级思维能力之一。它是人类创造性思维过程中的主要方法。创造性思维是发散思维和集中思维的有机结合，发散性思维是创造性思维的主导成分，它的最大特点是可以冲破习惯性思维（或者说思维定式）的束缚。在归纳的思维过程中，发散度越大，有价值的答案出现的概率就越大。但是仅进行发散思维还不够，还难以获得创造性的结果，所以还必须进行集中思维。集中思维要对发散思维的设想进行分析、验证（论证）、筛选，最后得出最合理最正确的答案。学生的发散性思维就是建立联想和对比，积极的联想和对比是发散思维必不可少的条件。也即是说学习新知识要联系旧知识，学习全章要联系每节内容，课堂教学、阶段复习和期中期末复习皆应当如是。从各种情况分析，学生学习之所以感到困难，缺乏的正是发散性思维能力，即是说缺乏主动自觉的联想和对比的习惯，因此也就不能能动的归纳出所学知识的规律性要点。

实践，是检验真理的唯一标准。对学生来说，实践就是复习、预习的思维活动，完成作业和练习。完成的快慢，质量的高低，是否达到了识记、理解和较为熟练的运用知识，是否掌握了读题、审题、析题、解题的技巧方法，这是衡量学生素质能力的一种尺度。

总之，要实现高中化学的探究式教学，就应充分发挥重视学生的主体地位提出问题、师生互动，参与动手实践，让学生在挖掘“问题”答案的过程中，激发学科的探究兴趣，调动学习积极性，锻炼其自主探究精神，达到事半功倍的教学效果。endprint