高中数学自主学习的策略

李富先

[摘 要]在传统的教育教学中，教师通常是把知识手把手的教给学生，只看重学生知识掌握的程度，而不注重学生自主学习能力的培养。如果想让学生在今后不断学习，就需要教师改变传统的教学形式，让学生学会主动学习、自主学习。在新形势下，如何引导学生发挥对知识的自主探究欲望、激发学生的积极性和主动性是我们当前需要探究的问题。

[关键词]教学观念；学习兴趣；主体地位

随着新课改的不断实践与发展，学生的主体性地位开始在老师的教育教学中得到重视，作为学生也开始有了自主学习的机会，这种自主学习能力对于学习高中数学的学生而言极为重要。“自主学习”的教学理论是以人本主义学习理论、建构主义学习理论、和主体性教育理论为基础构建起来的，亦即建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上。在具体的教学过程中，教师有效地组织起学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师更有效地组织学生进行自主学习，这便形成了一个“教学相长”的良性循环机制。

一、转变高中数学的教学观念，强调自主学习的重要性

在新课程改革的背景下，更多的新的教学理念逐渐涌现出来，这给教学老师的教学带来了更多的机遇，在高中数学的教学中，创新的教学理念非常重要，教师要转变传统的高中数学教学观念，强调学生自主学习的重要性，把学生的自主学习能力融入到教学中，将传统被动的数学学习转为主动学习，提升学生在数学学习中的效率；教师除了在课堂上开展教学工作外，在课后也应该加强与学生之间的联系，实现对学生自主学习的引导和检验，教师可以利用网络与学生进行交流，丰富教学资源，这种模式对学生的吸引力比较大，让学生在良好的学习氛围中提升学习效率。

二、明确学习目的，引发学习兴趣

数学教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，用数学家的故事、数学典故来陶冶学生的情操，通过介绍牛顿、高斯、华罗庚等数学家的故事培养学生积极进取，树立远大志向。同时，结合学生将来可能面临的情势，帮助他们客观地分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对数学的积极情感和正确态度。学生的学习目的越明确，必然从心理上产生“我要学”的志向，继而形成学好数学的强大动力。

三、尊重学生的主体地位，提升自主学习能力

在新课改背景下，学生成了课堂教学的主体，而且自主学习模式又十分重视学生的主体作用，所以教师在教学过程中应尊重学生的主体地位，将课堂交还给学生，以此增强学生的学习积极性，帮助学生提升数学自主学习能力。因为只有当学生成为课堂的主人，当学生意识到自身的主体地位时，才能激发他们的使命感、责任心，才能促使他们积极地進行自学，才有助于提高他们的自主学习能力。欲做到尊重学生的主体地位，教师不仅要在设计教学案例、完善教学模式等过程中以学生能否参与为着眼点，还应加大和学生沟通、交流的力度，增进师生间的关系，以避免出现学生在课堂教学中过于拘束，不愿意或者不敢参与教学讨论等情况。

四、优化教法，激起高中生的课堂参与兴趣

众所周知，教学是一门艺术，其方法有很多技巧。高中数学课堂上，选择恰当的教法，可有效调动高中生的学习积极性，能够收到意想不到的课堂效果；然而，所有不合理、不恰当的教法则会影响课堂教学效果，打消学生的学习积极性。因而，在高中数学课堂上，选择教法应灵活。在一节课上可使用多种教学方法，关键在于教师如何恰当地选择，并灵活地运用。通过此种形式，学生参与课堂活动的积极性很高，自主学习能力也可得到显著的提升。有效的教学方法能够提升学习数学的效率，促进学生更好的参与到数学课堂教学中，所以教师应该在目前的教学方法上进行改进，实现对教学方法的丰富，充分调动学生的学习积极性，达到最好的教学效果。

五、对学生学习习惯的培养加以关注

通过对多年教学经验的总结，笔者发现有些学生虽然很努力的学习，并积极的参与到数学课堂活动中去，不过大多数的时候是无法获得理想的学习成绩的。这主要是由于这些学生对科学的学习方法掌握的还不够熟练，而且在平日的学习之中并没有注重学习习惯的良好养成，最终导致学习成绩和自身努力并没有形成正比。对于存在的这一现象，教师应该引导学生以自身的思维方式为依据，对学习方法和习惯进行良好的选择。比如，在对“对数函数”这一知识点进行讲解时，教师可以提前将一些预习任务布置给学生，让他们用自己的思维方式理解所设置的这些问题：什么是对数函数？对数函数的特征有哪些？对数函数和其他函数有着怎样的关系等等。除此之外，在对教材知识进行讲解的时候，有助于学生将自身的不足之处挖掘出来，对不懂的知识有更深入的理解，进而将这些教学问题发现并解决，获得了一定的成就感以后，学生会更愿意自主的去学习，促进学习效果的有效提升。

六、变革评价方式，提高高中生的学习自主性

传统的高中数学课堂，唯以成绩为评价标准，严重影响高中生的学习自主性。教学改革新理念要求教师树立“以学生的发展”为目标的思想，因而评价体系也应以此为目的。所以，在课堂上，教师应当采用不同的评价方式，树立多样化的评价观，将关注智力评价转变为多元能力的评价，如可结合口头表达、日常作业、课堂提问等形式，还可結合学生间的互评。通过此种更加完善的评价形式，就能够使学生及时掌握自己的学习情况，同时还可激发学生的数学兴趣，增强学生的自主性。

数学课堂作为学生学习和生活的重要场所，教师不仅要让学生掌握基本的数学知识概念，还要帮助学生养成良好的学习习惯.因此，在高中数学教学中构建自主学习模式，引导学生主动探究和主动学习，让学生在学习过程中，充分发挥自身的主观能动性，进而将所学知识转化为自身知识，丰富自身的知识网络，最终将所学知识熟练地应用于数学问题中，促进学生的整体发展和进步.

参考文献：

[1]杨丹.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技视界；2015（09）.

[2]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛；2014（07）.

[3]江华贵.高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践[J]. 西部素质教育；2015（16）.endprint