大学生挫折事件的分类

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(渤海大学 a.马克思主义学院；b.教育与体育学院，辽宁 锦州 121000)

大学生挫折事件的分类

方鸿志a，黄秋霞b

(渤海大学 a.马克思主义学院；b.教育与体育学院，辽宁 锦州 121000)

运用开放式访谈法、问卷调查法，以1475名大学生为研究对象，对大学生常遇到的挫折事件进行分类。探索性因子分析结果表明大学生挫折事件可以分为五个因子，分别为人际交往受挫、日常生活不顺、学习梦想受挫、家庭不稳定及其他因子。分类的克隆巴赫Alpha系数为0.908。此次调查结果对大学生挫折事件的分类具有良好的信度，可以为大学生预知挫折事件、有效应对挫折事件提供详实可靠的参考。

大学生；挫折事件；抗挫折能力

一、研究背景

大学生是生活中的特殊群体，肩负着国家未来建设和发展的重任，是中国特色社会主义建设的生力军。由于年龄及经验的特殊性，他们在学习、生活、人际等众多领域往往会遇到很多挫折，因此，引导他们正确认知挫折、合理预防挫折、有效应对挫折，从而提高自身的抗挫折能力，已经成为高校面临的重要课题。

国内外的学者对挫折事件展开了许多研究。首先，研究了挫折事件的定义。归纳起来有以下几类观点：第一种从主观角度上强调挫折是主体实施目的过程中受到阻碍时的情绪反应。“挫折是个体从事有目的的活动受到阻碍和干扰，以致其动机不能得到满足时产生的情绪状态。挫折至少包括了痛苦、失望或焦虑，而非单一情绪。”第二种从客观角度上主张挫折是主体实施目的的过程中受到阻碍时的情境。王博等学者指出挫折是一种刺激性生活事件，这类事件能够导致人们精神紧张、情绪焦虑、心理疲劳。第三种主客观综合强调挫折是目的受阻时的情绪反应和某种情境的综合，认为挫折应该有两种含义：“其一是从客观上看，指个体从事有目的的活动受到阻碍或干扰时的对象和情境，称为挫折源或挫折情境；其二是从主观上看，指个体从事有目的的活动受到阻碍或干扰时的情绪反应，称为挫折感或挫折心理。挫折情境(挫折源)和挫折心理(挫折感)是密切联系的。”其次，有些学者为了评估人们的抗挫折能力，各自编制了挫折事件量表。在holme和rahe的研究中，挫折事件量表亦可称之为社会再适应量表(SRRS)，他们于1976年编制了这一量表，让人们有了一个参考标准。但是由于中国的特殊国情，社会再适应量表在传入中国之后得到了发展更新，这就得益于中国的两位研究者：杨德森和张明园。他们在20世纪80年代先后编制了两个生活事件量表，使国人有了量化挫折事件的标准。随着中国时代的进一步变迁，研究者刘贤臣、刘连启等人认为，人的一生处于不同的发展阶段，每个阶段由于扮演的社会角色不同，遇到的挫折事件也就不同，因此他们基于青少年的生理心理特点编制了青少年生活事件量表。最后，对于大学生挫折教育的具体措施，学者们也提出了许多意见。归纳起来有以下几个方面：第一，正确认知挫折与自我，树立正确的挫折观；第二，合理创设挫折情境，加强抗挫意志磨练；第三，多渠道普及心理知识，帮助学生学会自我调适；第四，多学科融合，丰富教育途径；第五，注重教育示范，增强学生战胜挫折的信心；第六，发挥家庭、社会的合力作用，优化教育环境；第七，构建专业型、综合性挫折教育模式。

此次研究收集了大学生常遇见的多个挫折事件，使用探索性因子分析对其进行分类，旨在引导大学生正确认知挫折、合理预防挫折、有效应对挫折，从而提高自身的抗挫折能力，从而使心理素质得以提高。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

通过采用随机抽样调查的方法，随机选取了八省十一所高校的1475名大学生，分别是内蒙古自治区136人、吉林138人、辽宁440、山西273、浙江144人、陕西113人、重庆78人、广西153人。其中，男生524人，女生897人(性别缺失54人，占3.7%)；大一543人，大二444人，大三364人，大四58人(年级缺失66人，占4.5%)；文科519人，理科812人，术科73人(专业缺失71人，占4.8%)。

(二)研究方法

1.开放式访谈法

大学生挫折事件问卷来源于147名大学生的开放式提问回答结果，开放式提问的内容是：结合自身经历，对你而言挫折事件具体指什么？回收开放式提问结果之后，依据回答，将出现频率最高的事件依次记录下来，最终整理出26项大学生经常会遇到的挫折事件(见表1)，将事件发生时给大学生带来的心理影响程度分为五个等级：无影响(0)、轻度影响(1)、中度影响(2)、重度影响(3)、严重影响(4)。

2.问卷调查法

随机选取了八省十一所高校的1600名大学生，向他们发放大学生挫折事件问卷。最后收回问卷1475份，回收率为92.18%；在1475份问卷中，有效问卷为1475份，有效率为100%。

(三)统计处理

回收问卷之后，首先依据各人口学变量，将问卷的数据信息录入到SPSS18.0中，之后对数据的基本信息进行一般性描述分析，最后再进行因子分析适当性检验、因子分析、信度检验。

三、研究结果

(一)26项挫折事件的分类

1．探索性因子分析

在本次研究中，采用KMO检验和Bartlett球型检验两种方法来衡量数据是否适合因子分析。统计结果显示，KMO=0.920，Bartlett球型检验值为12771.749，df=325，显著性水平为0.000。这表明数据适合进行因子分析。

在此次研究中，采用主成分因素分析法和Promax旋转法来进行探索性因子分析。因子提取的标准为特征值大于1，而共同成分选取的标准为项目的因子负荷大于0.30。由碎石图可知(见图1)，此次研究共抽取了五个因子。经统计检验发现这五个因子共解释了方差总变异的51.9%。根据项目在因子上的负荷大小排序，结合问卷对五个因子进行命名，分别为：人际交往受挫因子、日常生活不顺因子、学习梦想受挫因子、家庭不稳定因子及其他因子(见表1)。

图1

表1 大学生挫折事件的因子及因子负荷

2.信度分析

计算信度的常见方法有很多，例如重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度等等。本次研究检验信度的方法采用的是内部一致性信度(具体是内部一致性信度中的克龙巴赫Alpha系数)。经过统计分析，计算出克龙巴赫Alpha系数为0.908，这说明数据具有良好的信度。

表2 26项事件平均影响量与标准差(X±S)

(二)大学生挫折事件的统计分析

由表2可知，1475名大学生的问卷得分分布在1.67-3.00之间，说明这26项挫折事件给他们带来的影响从轻度到严重依次不等。从平均影响量的高低来看，对大学生而言，影响最大的五个事件依次为：家庭变故(3.00±0.999)、家庭不和(2.71±1.013)、被朋友背叛(2.61±0.949)、高考失利(2.49±0.956)、对前途感到茫然(2.36±0.954)。而相比之下，影响最小的五个事件分别为：自己生病(1.67±0.792)、竞选失败(1.68±0.759)、减肥失败(1.75±0.816)、丢钱(1.77±0.876)、考试失利(1.79±0.805)。

四、研究结论

此次研究结果显示，大学生挫折事件可以分为五类，分别为人际交往受挫因子、日常生活不顺因子、学习梦想受挫因子、家庭不稳定因子及其他因子。大学生可以结合自身实际情况，参考这五类挫折事件，提前预知即将发生的挫折事件，从而帮助自己采取有效的方法去预防挫折，当挫折事件发生时，也能采取正确的措施去应对挫折，由此提高自身的抗挫折能力。对于教育工作者而言，依据大学生挫折事件的分类，则可以明确地了解大学生常遇见的挫折事件的类型，这样就能有针对性地为他们构建有效的社会支持系统，从而帮助他们应对挫折，提高自身的抗挫折能力。

数据分析结果表明，对大学生而言，影响最大的五个挫折事件为家庭变故、家庭不和、被朋友背叛、高考失利、对前途感到茫然。因此，在挫折教育工作中，在坚持以人为本、注重个性差异的基础之上应当有所侧重点，应将家庭不稳定因子放在首位。家庭是个体成长和发展的第一所学校，父母是个体成长和发展的第一任老师，因此，和谐稳定的家庭环境对个体的身心发展至关重要。

[1]杨德森.行为医学[M].长沙：湖南师范大学出版社，1990：285.

[2]张明圆.精神科评定量手册[M].长沙：湖南科学技术出版社，1993：155.

[3]方鸿志，范会勇，等.大学生抗挫能力问卷的编制与检验[J].中国健康心理学杂志，2015，23(7)：1030.

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.044

R395

A

1008-6714(2017)10-0097-03

2017-06-13

方鸿志(1965—)，女(满族)，辽宁锦州人，教授，副校长，博士，硕士研究生导师，从事思想政治教育与心理健康教育研究；黄秋霞(1993—)，女，四川南充人，硕士研究生，从事心理健康教育研究。

〔责任编辑：钱晓玲〕