学中养趣 趣“翼”盎然——小学语文读书情境教学之我见

邵守惠

【摘要】都说，兴趣是孩子最好的老师。在小学语文教学中，兴趣更是学生自主学习的强大动力。语文是一门基础学科，若能在教学中适当的创造情境，幻化成课文中的各种意境，激发学生的兴趣，那么学生自然会自发的以兴趣作翅膀，翱翔在书海之中。

【关键词】小学语文教学 ； 情境设置 ； 兴趣培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0261-01

任何一个生命诞生之初，总是要不断的探索周遭的世界，这就是生命对未知世界的原始渴望，这就是兴趣。古诗有云：“情之所思，兴之所至”，莎士比亚也曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”由此，兴趣对学习的重要性可见一斑。

小学生又作为一个处于好玩、好动的特殊群体，该如何培养其之于阅读，之于学习的兴趣呢？

一、轻起涟漪，以好奇心激发学生第一重兴趣

小学生之所以好玩好动，正是由于他们有超出成人百倍的好奇心，所以，抓住学生的好奇心，正是培养兴趣的关键，但是由于小学生注意力无法长时间集中的特点，所以，在情境设计中，必须不断的变换刺激点，时刻吸引孩子们的好奇心。这就要求教师在教学中，不断的变换教学手段，变换情境方式，创造轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，逐步加强孩子对语文课堂以及阅读的兴趣。

万事开头难，好的开头是成功的一半。所以教师如果能在导入中抓住学生的好奇心，迅速吸引学生的注意力，那么自然就会诱发他们的第一重学习兴趣。通常的导入方法有：插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。这就需要教师灵活掌握多媒体教学工具的使用，根据情境，灵活切换，以提高整体的课堂效果。

如在讲《赵州桥》一课时，首先，我像孩子们提问：谁知道十二生肖都是哪十二个动物呢？等学生作答后，我再问：那么同学们都喜欢里面的哪个小动物呢？等学生作答后，我再利用多媒体放赵州桥的特写图片，继续发问：请同学们看，桥上雕刻的又是什么动物呢？同学异口同声的答出它是龙。这时我再解释：实际上它是龙的一个孩子“饕餮”，那么同学们想不想知道，为什么古人要把“饕餮”刻在桥上呢？最后在告之，饕餮能吃能喝，古人把它刻在桥上，是寓意让其侵吞洪水。

这样，从一开始就利用多媒体图片以及传说故事，声情并茂，有图有真相，牢牢的锁住孩子们的好奇心，成功激发他们的兴趣。试想，如果一开头，只是枯燥的看看图片，写写板书，那将会是多么无聊的一个开头呀。势必不会收到一个特别好的教学效果。

二、再起波澜，用游戏激发学生的第二重兴趣

爱玩是孩子的天性，所以在课堂中做些与课文相关的小游戏，寓教于乐并适当放松，让学生忘了自己是在学习，而恰恰是这总不自觉的潜意识模式，能大大提升学生的记忆力，创新能力，轻松领会知识。例如：在讲授《小木偶奇遇记》一课时，我让学生在了解课文梗概的前提下，进行角色扮演，并可以抛开课本，随意创作，演绎他们心里自己的童话故事，自己完全的走入童话故事，甚至可以让孩子们改编成课本剧，让孩子们自己成为作者而不仅仅只是作者笔下的人物，这样不仅更好的了解了作者的思想，还做到了让学生完全“动”起来，在玩中思考，玩中学习，玩中创新。

三、行云流水，通过联系实际激发学生的第三重兴趣

人类之所以为万物之灵，正是因为人类会用语言交流。所以语文作为一门如此特别的学科，比其他学科更能贴合实际，联系生活。正所谓“世界有多大，语文就有多大”。所以，教学时教师如能引导学生把课文所描写的内容联系到实际生活中，势必会使学生产生更浓厚的兴趣，并且受益终身。

如在教授朱自清的《春》一课时，我先让学生通读课文，然后问：课文作者描述的是南方的春天，那么孩子们，我们北方的春天是什么样子呢？现在，你们脑海中是不是已经呈现出了春天的画面呢？那么孩子们可以跟老师描述一下你眼中的春天。这样，让学生不仅理解了课文内容，更能根据课文内容结合生活实际，一旦学生看到了作者所描写的那个情境，也会豁然领悟用以表達这一情境的语言文字。达到举一反三的同时又不失趣味。并能以学生的生活实例来领会感受作者的思想感情，从而激发学生的语感。

四、柔情似水，用情感点燃学生的最高兴趣

情境教学，以“情”为重，我们意在把传统教学所淡化的情感、意志、品质、兴趣、价值观等人的因素的重新确定为语文教学的有机构成。所以，在教学的整体过程中，教师必然要做到以情感人，不断鼓励孩子，肯定孩子，发觉孩子的闪光点，从而使孩子想到上语文课就会想到轻松、舒适、有趣、喜欢，真正的爱上语文课和语文。让学生在爱的氛围中，用兴趣做翅膀，自由飞翔。

参考文献

[1]小学教育心理学

[2]我最喜欢的教育名言

[3]人教版语文教科书

[4]语文参考书endprint