论英语自主、合作、探究式教学模式的构建与实施

张继军

摘 要：培养学生的自主学习能力、提高学生的自主思维能力、充分发挥学生的主体作用是构建与实施英语自主、合作、探究式教学模式的目的。文章结合此目的，分析英语自主、合作、探究式教学模式的实施现状，并提出相应的实施策略：培养学生的合作交流精神，创设教学情境、激发学生的兴趣，充分运用提问艺术、保证学生有足够的思考空间。

关键词：自主合作；探究；教学模式；英语；实施

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0079-01

在新课程改革背景下，英语教学也进行了相应的改革。在新的教学理念下，英语教学目标发生了变化，主要表现在更加重视培养学生的综合素质。因此，在英语课堂教学中，越来越多的教师开始采用自主、合作、探究式的教学模式。现结合教学实际，对此教学模式进行研究。

一、英语自主、合作、探究式教学模式实施目的

（1）培养学生的自主学习能力。在英语教学中实施自主、合作、探究式教学模式，对于提高学生的自主学习能力具有重要意义。在这种教学模式中，学生的主观能动性非常强，许多教学重点并不是由教师直接灌输，而是通过教师引导让学生自主思考、总结。在这个过程中，教学目标并不是单纯为学生讲述知識，更重要的是培养学生的自主学习能力。

（2）提高学生的自主思维能力。在自主、合作、探究式教学模式中，教师的教学重点还要放在培养学生的自主思维能力上。因此，教师在教学过程中要给学生留有充足的思考空间，教师通过具有启发性的提问让学生积极思考。在教师的引导下，学生能很快进入思考状态，并得出答案，这对于培养学生的自主思维能力具有一定的帮助。

（3）充分发挥学生的主体作用。实施自主、合作、探究式教学模式的主要目的是发挥学生的主体作用。所以，教师在教学过程中应担任引导者的角色，学生才是教学的主体，是学习者、创造者和发现者。教师要尽可能站在学生的角度思考问题，并结合学生的学习状况进行合理引导，而学生的任务则是在教师的引导下一步步思考、合作、探讨，并加以分析，最后得出正确的结论。

二、英语自主、合作、探究式教学模式实施现状

（1）学生之间的合作交流不到位。在目前的英语自主、合作、探究式教学模式中，由于一些学生缺乏合作交流意识，不愿意分享自己的思考成果，因此导致合作交流的效果没有发挥出来，这对课堂教学质量造成了影响。因此，在探究式教学中，教师要注重培养学生的合作交流精神。

（2）教师的教学方法存在问题。由于受传统“应试制”教学模式的影响较深，英语教学大部分是针对考试考点制定的教学设计。因此，在教学中，许多教师没有结合自主、合作、探究式教学模式的教学目标进行教学，以致教学方法比较陈旧，没能激发学生的学习兴趣和积极性，导致教学质量难以提高。

（3）学生的自主思考空间受到限制。在自主、合作、探究式教学模式中，教师是否能够合理发挥引导作用，对于学生的学习来说具有重要影响。教师要想发挥引导作用，就必须对学生进行科学的提问，引导学生积极思考。然而事实上，很多教师在提问时没有给学生留有足够的思考空间，这对学生自主思维能力的培养造成一定阻碍。

三、英语自主、合作、探究式教学模式实施策略

（1）培养学生的合作交流精神。在目前的英语自主、合作、探究式教学过程中，由于学生之间没有进行充分的合作交流，因此导致整体教学质量不高。在今后的教学中，教师要注重培养学生的合作交流精神，让学生们能够分享各自的思考成果，让学生通过对不同意见的分析得出更加全面的结论。这样，一方面可以达到教学目标，另一方面可以提高学生的自主思维能力。需要注意的是，教师应要求学生在独立、自主的基础上进行合作交流，避免部分学生不思考而只是一味获取他人的思考成果。

（2）创设教学情境，激发学生的兴趣。在自主、合作、探究式教学过程中，激发学生的学习兴趣和积极性对于学生的自主学习具有推动作用。因此，创设教学情境，激发学生的学习兴趣是教师的教学目标之一。在教学过程中，教师要针对学生的年龄特征和心理特点，结合教材内容为学生制造悬念，激发学生的兴趣。另外，教师在教学过程中可提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让学生根据教师创设的情境提出解决方案。最重要的是，教师要将教学带入生活，让教学内容从抽象、枯燥的形式中解放出来。只有在这种教学情境下，学生的学习兴趣和积极性才能真正被激发出来。

（3）充分运用提问艺术，保证学生有足够的思考空间。在自主、合作、探究式教学过程中，教师的提问环节是整堂课的关键。因此，教师要充分发挥提问的引导作用，提问必须具有一定的层次性、启发性。提问的层次性主要表现在问题难度的循序渐进上，避免两个相关联的问题之间难度落差太大，造成学生思考过于困难。而提问的启发性主要表现在为学生保留足够的思考空间，保证学生的思维能力得到有效培养。

四、结束语

综上所述，在英语自主、合作、探究式教学过程中，英语教师要充分发挥学生的主体作用，还要做好引导工作，努力为学生营造一个良好的学习环境，保证学生的自主学习能力得到有效提高。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]周锦秀.初中英语新课程校本教研问题与指导[M].西安：陕西师范大学出版社，2005.

[3]侯书森，朱萍，中学生应知的全脑学习法[M].北京：海潮出版社2007.endprint