新课标背景下美术课堂有效教学摭探

丁玉林

摘 要：美术课堂是动态的，开放的。在美术教学中，美术教师要想让课堂教学更加有效，首先要剖析教材、明确目标，其次要善于整合学科、激发个性，最后要引导学生进行自主探究、合作学习。

关键词：有效教学；美术；新课标；剖析教材；整合学科；合作学习

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0069-01

一堂精彩有效的美术课，必是源于美术教师对教学目标的准确定位、透彻理解与精心设计，教学过程定不是单纯依葫芦画瓢，而是帮助学生唤起自我，展现独特个性。本文从美术教材中的教学案例入手，对美术课堂教学的设计及实施进行研究，以提高美术课堂教学的有效性。

一、剖析教材，明确目标

美术教师必须了解教材、吃透教材，根据每课内容制定出明确的教学目标。再根据教学目标展开有特色的教学。比如，教学“这是我呀”这一课时，教师从教材内容和学生需求出发设计如下教学目标，第一，认知目标：通过观察讨论，了解自己的外形、性格等特征。第二，技能目标：首先，能抓住自己的主要特征用简练流畅的线条画出自画像。其次，灵活运用彩色纸或废纸剪、刻、贴、撕出自己的样子。最后，用黏土制作出具有明显特征的“自己”。第三，情感目标：对学生进行理想教育，让学生通过夸奖自己、畅想未来培养自信心。学生的智慧体现在他们的指尖上，所以，学生在课上利用各种材料动手剪、刻、贴、捏，可以创作出构图各异、形态万千、内容丰富的作品，他们能在活动中体会到创新的快乐。这样的活动，可以使学生充分感受美术课堂的魅力，认识到不仅可以用绘画形式表现自己，还可以用其他材料表现自己。所以，用多种美术语言表现事物，可以培养学生的审美情趣及动手操作能力。尤其是情感目标的设定，鼓励学生像大师一样用富有激情的画笔表现自己、表现生活，能激发学生的绘画兴趣和表现欲望、提高学生的自信心。

新课程教科书提供了大量灵活多样的教学素材，要求教师设计教学目标时充分考虑学生个体，尽量让学生通过自主探索思考、观察分析、操作创新来学习美术知识。所以，教师对教材有效剖析后设定科学的教学目标是有效教学的基础。

二、整合学科，激发个性

美术课就是要激活学生的独特个性，释放其天性，使其创作出精彩的画卷。教师应通过幽默的语言引导、巧妙的教学过程让学生掌握绘画技能、提高美术素养。精彩的教学过程离不开其他学科的融入，如音乐与美术学科的融合有利于学生愉悦身心、生发灵感、发展思维和陶冶情操。根据学生的发展需要，教师在美术教学中融入其他学科解决了学习方式单一的问题，可以让学生在思考中、游戏中、合作中学习，更好地学习美术。人们聆听美妙的乐曲时，眼前会随着旋律起伏映现出相应的画面；欣赏气韵生动的画作时，会感受到画作中流淌出的音乐。所以，人们常把音乐称作“凝固的画面”，把绘画称为“流动的音乐”。俄罗斯画家康定斯基早年学习过钢琴和大提琴，音乐对他而言是开启艺术大门的一把金钥匙。他曾写道：“色彩就是键盘，眼睛就是弦，灵魂便是拥有众多琴弦的钢琴；所谓艺术家就是它的演奏者，触碰着琴键，令灵魂在冥冥之中产生震动。”他的美术作品《梦中的笛声》，运用多变的弧线、明亮的色彩、特别的构图描绘出笛声的悠扬。

三、自主探究，合作学习

自主探究、合作学习相结合会使课堂教学更灵活，能使学生体验到民主和尊重，会得到激励、指导和建议，进而形成积极的学习态度与合作意识。创作美术作品的过程，是一个不断自我反思的学习过程。教学“诗配画”这一内容时，教师应赋予学生更多的自主权，增强学生的学习主动性。教师不能低估学生对美术作品的欣赏能力，学生对生活、艺术都有着自己独特的感受。“诗配画”教学过程如下：首先，教师展示一些古诗，这些古诗会迅速引起学生思想感情上的共鸣。其次，让学生选择其中一首诗进行配画。一百个人为同一首诗配画，会创作出一百幅不同的画，因为每个人对诗的意境理解不同，表现方法也不同。教师不能出示范作圈定学生的思维，限制学生的画法，而是要引导学生充分发挥想象理解古诗，或查阅与古诗相关的文字、图片资料。这样，学生才能真正成为学习主体，进而积极主动、生动活泼地学习。由于学生的积极性和創造性高涨，所以其画作表现会更加丰富、有个性。最后，让学生合作学习，发挥小组合作的力量。合作学习可以提高课堂教学效率，使学生获得更多思考、表达的机会，养成倾听他人意见、与他人合作的习惯。在合作学习中，学生可集体商议、选择表现方式，培养合作能力及设计、规划能力。创作完成后，教师让学生互相参观、评论。互学互补的学习氛围能给学生提供融洽、自由的环境，培养学生表达思想和评价分析的能力，引起他们追求美的共鸣，让他们尽情抒发对美的感悟，全身心投入美术学习。

四、结束语

总之，在美术课堂教学中，教师要努力提高课堂效率，让美术课堂发挥最大的功效，让课堂真正“活”起来。在美术教学中，美术教师要想让课堂教学更加有效，首先要剖析教材、明确目标，其次要善于整合学科、激发个性，最后要引导学生进行自主探究、合作学习。

参考文献：

[1]何岩.如何提高中小学美术教学的有效性[J].长春教育学院学报，2015（09）.

[2]姚红.追寻有效美术教学回归美术教育本质[J].美术教育研究，2014（03）.

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