小组合作学习在小学科学教学中的运用

翁斌

摘 要：现阶段，在科学技术不断进步发展的背景下，科学知识普及以及知识学习已经逐渐成为社会热点。此外，小学科学作为小学教育体系中的重要学科，将会对学生的科学思想产生一定的启蒙作用，实现小组合作学习模式在小学科学实际教学中的合理化运用，进一步提升小学科学具体教学质量水平，同时也是小学科学教师教学研究重点。文章就小组合作学习在小学科学教学中的运用展开详细论述。

关键词：小组合作学习；小学科学；教学；应用

一、前言

小学科学是小学学习阶段的必修课程，不仅承担着学生科学启蒙责任，还有助于学生自身科学素养的提升。因此，在小学科学学习期间，科学教师必须培养学生良好的学习习惯，提倡学生全面发展。小组合作学习能够充分体现小学科学先进化的教育理念，借助學生与学生之间的相互交流合作，实现合作学习，增强学生的自主性以及合作精神，在提升学生素养方面发挥积极作用。

二、小组合作学习的优势探索

（1）有助于学生的学习交流沟通。从专业化角度出发，在小组合作学习过程中，学生才是小组学习的主体，而且学习主体在学习能力以及个性上都存在着较大的差异性。在实际学习期间，小组学生交流方式主要是指不同学生在观点与意见上的相互表达与转换，学习期间的沟通交流将会在学生知识探索中发挥积极作用。除此之外，小组合作学习期间，小组之间的相互交流和沟通将会为小学生提供一个学术研究与探讨的平台，从而使学生更好地进行科学知识学习。小组合作学习，不仅可以增强学生间的情感，还有助于教师同学生的交流，营造良好的教学氛围。

（2）有助于整合资源，提高学生的学习兴趣。在小学科学教学课堂中，教师必须针对相关的学习资源进行大量收集以及规范化整理，再借助小组学习的方式开展合作学习，运用所有能够利用的设备就教学资源实施科学化整理，做到分工的合理化，真正做到任务汇总的独立性。此外，小组合作学习可以充分调动学生积极性，让更多学生参与到课堂学习中去。

三、小组合作学习在小学科学教学中的具体运用

（1）实现小学科学合作学习分组的合理化。小组分配作为小组合作学习的基础准备环节，对小组合作学习效果起到了非常关键的作用，而且会影响到学生对相关科学知识的大力探究。所以，在小组分配之前，教师必须进一步明确学生的知识接受能力，借助日常表现以及作业反馈，实现学生不同层次分类，让每个小组中都具备不同能力层次的成员，才可以做到小组能力的均衡化。此外，教师应该选择一些学习能力以及组织能力等都较强的学生来担任组长，对成员进行合理分工。比如，在《植物发生了什么变化》教学期间，小组长负责为组内成员分配不同任务：小明负责对植物叶子变化情况进行观察、小红负责对植物根茎变化情况进行观察，从而使小组成员有序开展科学知识探索。

（2）充分发挥小组成员的作用。在小组合作学习过程中，教师应该给予学生相对充足的思考空间，积极引导学生实施自主化探究，体现小组学习的价值。此外，教师还应该重视指导以及培训，准确引导学生尽心尽职地探究，提升小组合作学习效率。例如，在研究《小车摩擦力影响因素》时候，可以先让学生大胆猜测摩擦力是否与质量有关系，再探寻相互间的定量关系，最后设计出合理化的实验方案，使每位小组成员都可以顺利完成自己所扮演的角色，能够积极地参与教师指导，做到踊跃发言。同时，在实验过程期间，教师应该对小组成员进行协调分工，比如，仪器操作需要由谁来负责，实验记录需要由谁负责，以及数据处理任务该由谁完成等；还应该按照监督员对成员表现进行督促，从而做到在较短的时间内完成实验，对数据进行准确化分析，最终得出结论，供全班交流。

（3）制订科学化的合作学习评价机制。现阶段，小学科学教学评价很难满足小组合作学习的教学需求，主要存在以下两个问题，第一，教学评价往往重视学生个体评价，严重忽视了对小组以及集体的评价，而且学习方式也欠科学。第二，小学科学教学评价一般情况下会注重科学知识的评价，却忽略了创新意识增强以及学生实践能力的培养。以上小学科学评价方法是非常不利于增强学生小组合作学习的主动性与积极性，难以充分发挥教学评价的促发展功能。因此，学校相关管理人员必须制订出合理化的合作学习评价机制，清楚认识到合作学习并不是学生知识与技能掌握的过程，还必须促进学生价值观的培养，重视学生的情感体验，必须对学生实施综合化学习考评。

四、结语

小组合作学习对于教师以及学生来讲，都是一种相对新颖的学习模式，同时也是一种高效化的教学手段。具体来说，在小组合作学习期间，教师应该认识到该模式的重要性，做到合作学习的分组准备工作，并给予学生正确引导，开展科学化的教学评价，借助合理化的教学方法，将小组合作学习与科学教学进行紧密结合，从根本上促进学生学习效率的提升。

（作者单位：浙江省临海市涌泉镇中岙小学）endprint