浅析高中思想政治教学中的语言艺术

侯晨

摘 要 高中的思想政治课通常侧重于理论灌输，内容过于死板和抽象，很难激发学生的学习兴趣，从而造成学生注意力不集中。因此，如何做好高中思想政治的教学工作，提高教学效率，其中很重要的一点就是：教师在教学过程中要注意语言艺术的运用，让学生在课堂中体会学习的快乐。而教师在课堂上能否恰当的运用语言艺术，是直接影响教学效果的重要因素。因而，每位高中政治教师对自身语言运用能力的提升都应该重视，同时也要形成独具特色的语言风格，并在课堂中充分展现语言艺术的魅力。此外，还要实时的对课堂教学中的语言艺术进行分析，找出提升教师课堂语言艺术运用能力的方法和途径，进一步改善高中思想政治课的课堂教学效果。

关键词 高中思想政治 教学 语言艺术

中图分类号：G622 文献标识码：A

在当前的高中思想政治课的课堂教学中，学生对思想政治课不感兴趣的情形比比皆是，大多数学生认为思想政治课的内容与自己的实际生活联系不大，并且老师上课多集中在抽象理论的讲解上，学生觉得理解起来很是吃力。究其原因，是很大一部分教师在教学过程中基本都是照搬课本原话，并没有自己的语言风格，更谈不上语言艺术的体现，因此，无法激起学生的学习兴趣，导致学习效率地下。因此，若想要改变高中思想政治教学现状，首先就是要提升教师对语言艺术的运用能力。

高中思想政治课堂教学中的语言艺术

1.1逻辑性和科学性

高中思想政治课涉及到的理论、定义名称比较多，课堂中多突出理论知识的讲解，因此教师在对各种概念、定理进行表述时，一定要把握好词语的准确度，避免出现错误，否则会让学生产生混淆。这是高中思想政治课科学性和逻辑性的体现，也是对语言严谨性的基本要求。此外，语言的严谨性要求教师在进行知识点的讲解时，要把握好度，讲解的准确。例如，假象和错觉是学生在学习中容易混淆的两个概念，也是高中思想政治中很重要的两个概念，因此教师在分析这两个概念是就必须要确保准确的用词。假象的对立面是真象，是通过否定的方式或者从反面歪曲地去表现事物的本质，假象是事物另一面的客观表现； 而错觉是人的主观范畴，是对事物本身存在错误的认识，这种认识与客观事实相背离的。假象是客观反映，错觉是主观认识，两者在本质上是有区别的，如此分析，学生才更容易对两者做出区分。对高中思想政治教学中所要求的语言逻辑性，只要是指教师在课堂上讲解的内容要相互连贯，有层次感，逐步地达成不同的教学目标。

1.2生动通俗

高中思想政治课本中使用的语言一般都会表现出很强的理论性，是因为要表现思想政治的严谨和严肃，因此教师在课堂教学中需要通过自己的语言，将抽象的理论用通俗易懂的语言深入浅出的表达出来，从而提升学生的理解能力。在此过程中要因材施教，要根据学生的年龄、理解能力等实际情况具体操作。通俗、简单的语言可以引导学生领会课堂上的知识，也能让学生更容易接受。而活泼通俗的语言则能够使枯燥的教学内容变得生动有趣，使其富有启发性，此种语言技能也是教师应该要掌握的。大多数高中生上政治课不愿听讲，很大一部分原因要归结于课本内容抽象、死板，因此，教师要进行课堂教学时就需要将这些抽象枯燥的内容用生动地语言表达出来，激起学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。例如，教师在讲解“生活中的法律常识”时，一方面可以利用多媒体教学，在课件中穿插图片、声音；另一方面，也可以通过生活中的一些趣闻趣事来引起学生的兴趣，使讲解内容通俗化，学生才能更加透彻的去理解知识，教学效果自然就能得到提升。

1.3简洁明了

课本的内容是需要通过教师的语言来传递的，在高中，一堂政治课的时间是45分钟，在这短短的45分钟的教学过程中，教师能否组织好语言，分清教学重难点以及教学内容分的主次，并安排好讲解的顺序是非常重要的。并且在讲解到每个知识点时，教师都需要对自己的语言进行精心的设计，且表述出来的语言应该是经过反复推敲的，在做到简明扼要的同时，又要做到条理清晰。如果教师的语言含糊其辞，分不清主次，学生就不能抓住学习的重点，结果会导致其在理解知识点时存在一定的偏差。例如，在讲解“政权与主权”的内容时，教师应该告诉学生“政权”主要指的是政权机关的权力，是政治上的统治权力； 而“主权”作為国家统一而不可分割的最高权力，是一个国家的生命和灵魂。教师在教学过程中使用的语言，应该是对教学内容进行加工后的展示，应该是极具特色的。此外，每节课后的结束语应该是富有总结性，体现对该课堂知识回顾的同时，要突出其中的重难点部分。

2高中思想政治教师在课堂教学中应具备的语言艺术能力

2.1教学语言应具有互补性

高中思想政治课与其他学科在价值追求上存在显著的区别，教师在教学过程中必须以教材中的理论和观点为依据，其不具有灵活性。因此，思想政治课的教学语言与其他学科也存在很大的区别，这是高中思想政治教师面临的难点问题。如此一来，高中思想政治教学面临很大的难度。高中思想政治教材的理论性和抽象性都很强，有的结论比较通俗直白，而有的结论远远超出学生的实际生活。所以，教师在教学过程中，既要以教材中的精神为指导思想，又不能拘泥于教材语言，要摆脱教材古板、枯燥的语言特点。这就要求教师在教学过程中能够适当的对教材内容进行取舍，理论联系实际，该详细的地方要进行详细讲解，而该简洁的地方一语带过就可以了。此外，在教学过程中还应该体现人文性，适当地融入一些情感要素，从而使语言既能体现出专业性又能表现出兼容性，既能坚持一定的原则又要展现出一定的灵活性，同时要体现教材的枯燥和教学的趣味性。因此，若想将知识全面的教给学生，互补性的教学语言是必不可少的。

2.2教学语言应富有知识内涵

高中思想政治课的课堂教学并不像人们想的那样简单，对教师的要求是很高的。高中政治课所涉及的领域较多，其中必修内容包括政治、经济、文化、哲学四个模块，除此之外还包括选修的内容，因此就要求教师的知识系统必须广博，各个领域都要有所涉及。那么，“术业有专攻”所要求的就不适用于政治教师了，如果教师专攻于某一个领域，在思想政治课的教学中反而会出现“黔驴技穷”的感觉，从而阻碍教师的发展。因此，高中思想政治课的教师应该要有丰富的知识内涵，这样才能在教学过程中运用具有知识性的语言，从而激发学生的学习兴趣。此外，高中思想政治课教师在掌握本专业知识的同时，还应该主动学习其他相关学科的知识，以此提升自己的文化修养，从而使得自己能够积极地调动知识库以及更好的驾驭语言，以此丰富课堂教学。例如，“外交权”，这个词，从概念上看属于政治性事务，但是一个国家的外交事务却不仅仅和政治有关，其中还会会涉及到经济、军事、文化等多个领域。因此，当对“外交权”的相关知识进行教学时，自然会要求教师对其他领域的内容做必要的补充说明，否则容易使学生出现思维局限，认为只有政治外交这一方面，结果会影响学生对“外交”的理解。endprint

2.3教学语言应富有情感

在高中思想政治课的课堂教学中，教学语言不仅需要富有情感，还应该体现出其中的人文性，因为带有感情的语言能感染学生，让学生感受到其中的思想政治色彩，从而引起学生的共鸣。例如，当对学生进行“香港回归”的教学中教师首先要做的不是直接讲述香港回归，而是先对香港的历史，香港如何以及何时成为英国殖民地做一些简要的介绍，这样可以帮助学生理解香港作为中华民族不可分割的一部分，在我国有着重要的位置。此外，教师在讲解的过程中，注意语言应该富有爱国主义情怀，从而感染学生，激发学生的爱国之情。与此同时，一些只可意会不可言传的思想政治信息，也能通过教学语言中的情感信息来传递给学生。由此可见在教学过程中，教师要具备挖掘素材中情感元素的能力，强化教学语言的感情色彩。此外，教师应该对教材和学生都充满感情，将学生与自己置于平等的地位，加强师生之间的情感交流，制造和谐的课堂氛围，从而提升课堂效率。

3高中思想政治教师在课堂教学中语言艺术运用能力的提升策略

3.1熟悉教材，备课要因材施教

身处当前高中思想政治教学不断创新的环境下，每一名合格的高中思想政治课教师都应该做到熟知教材，了解学生，钻研教法，这样才能更好地保障教学质量，并促进学生综合素质的全面发展。因为教师只有非常熟悉教材，很好的了解学生，才能更好的驾驭语言，从而在教学中运用合适的语言，使语言具有较强的感染力和艺术性。同时，教师只有做到熟悉教材，了解学生，才能备好课，保证教学语言的适当准确，从而让学生学到真知识。例如，“选民”这个词，从定义上来看学生很容易理解选民的具体对象，但是“选民”与“公民”之间有一定的联系，选民都是公民，但是公民却不一定是选民。所以，此时教师在备课时就要想到首先应该是对“公民”的定义进行一番解释，然后对比分析“选民”和“公民”，最后才把重点放在“公民”上，从而避免学生混淆概念。如果教师出现对教材不熟悉、上课语言不流畅等情况，自然会影响到学生对教师所讲内容的信任度，那么语言艺术也就无法被体现出来。而教师在备课时做到因材施教，从学生的实际情况出来，制定出符合学生的教学方案，才能实现高中思想政治教育的教学目标。

3.2终身学习，提升自身的文化知识修养

教师的文化知识修养是影响教学效果的一个很重要的因素，教师的教学语言要想展现出相应的魅力，那么强大的知识库是每个合格的高中政治教师必不可少的。因此，高中思想政治教师只掌握学科相关知识是远远不够的，教师应该用语文知识来提升自己的语言表达能力，用历史、地理、哲学等学科的知识来丰富课堂内容，从而使教学语言富含知识性。因此，提升自己的知识文化修养就成了高中政治教师改善课堂教学效果的首要任务。比如：“宗教”一词，从概念上看是一个政治概念，但是如果仅从政治角度来解释这个词显然是不够的，实际上宗教还会涉及到历史、地理知识。我国最大的宗教是佛教，但是道教才是本土宗教，此外基督教以及伊斯兰教在国内都有信徒，且每个宗教都有各自相应的发展历史，比如以及何时何地由何人传入中国，因此这些都是需要从历史角度来解释的。既然有各种宗教的存在，那么这些宗教必然会出现大规模的组织在某些地域开展宗教活动，这时地理学的知识就尤为重要了。倘若此时，教师对这些历史和地理知识不熟悉，课堂上也就将和宗教有关的知识扩展开来，那么宗教的相关知识就很难讲的清楚。由此可见，政治教师应该涉猎多个领域的知识，在课堂上才能做到举一反三，使自己讲解的内容更加透彻，学生也能理解得更加深刻。

3.3贴近学生，从实际出发

在高中政治课的课堂教学中，教师和学生两者都是教学的主体，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，因此，教师与学生的地位是平等的。但是，在实际的教学过程中，教师应理性对待两个主体间的关系，尽可能地向学生靠近。比如，教师在课堂上多使用“我们”，能够让学生感受到思想政治课堂是有自己参与的，要让学生的主體地位得到充分的体现，从而使其能够主动参与到学习中来。又如，教师在上课时，可以多引用名人名言，并适当地通过生活中的趣闻来（下转第101页）（上接第79页）讲述相关的思想政治知识，在愉悦的气氛中激发学生的学习兴趣。除此之外，教师应该主动融入到学生中间，熟悉学生惯用的网络语言，并在教学中使用这些网络语言，以此来缩小师生之间的差距，让学生产生共鸣，帮助学生更好地吸收课堂知识。在当前我国全面推进素质教育的大环境下，高中政治课面对越来越多的挑战，教师只有采用合适的语言进行教学，才能更好地促进学生学习兴趣进一步提高。与此同时，高考给当下高中生带来了巨大的压力，若是能通过语言艺术丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，这对于培养综合素质较强、学习技能较强的优秀人才有着极大作用。由于教师的语言技巧和教学效果有着直接联系，因此，教学必须对此引起高度重视，结合学生的实际情况制订教学计划，才能获得更好的教学质量。例如： 教师讲到“树立正确消费观”这个知识点时，可以采用提问的方式，让学生发表自己的看法，然后引导学生把我国优秀的文化传统和自身实际结合起来思考问题，如勤俭节约精神、艰苦奋斗思想品质等，这将有助于学生在日常的学习和生活中做到严于律己，从而促进良好的思想品质的形成。

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