初中英语词汇教学的有效方法

邓小英

摘要：经过多年的观察发现，学生一开始学英语，往往都有一种神秘感和好奇心，其表现为兴趣浓、劲头足、信心大。但是这种热情不能持久，一定时间以后便心灰意冷了，上课不专心，作业图完成任务。其原因除学习目的不够明确、方法不得当、缺乏持之以恒的精神外，记不住单词这不能不说是一个重要原因。那么如何去调动学生学习英语的积极性，帮助学生培养学习英语单词的能力，扩大学生的词汇量呢？我觉得在词汇教学中应注意以下几方面。

关键词：初中英语；词汇教学；联想记忆；隐喻；构词记忆；固定搭配；情境幽默

一、联想记忆法

联想记忆法是记忆单词最有效的方法之一，将要记忆的单词与自己熟悉或有趣的事物联想在一起进行记忆，是摆脱死记硬背并能快速记忆英语单词的好方法。比如hesitate，这个单词包含了三个我们早已熟悉的词，分别是he（他），sit（坐），ate（吃eat的过去式），我们可以把它们联想成一个有关联性的小故事：hesitate-他坐着吃鱿鱼（犹豫）。单词change（改变）可以用汉语拼音联想“chang e（嫦娥）”来编一个故事进行记忆：“嫦娥”“改变”了对八戒的看法，同意了八戒的求婚。除了联想法，还可以将字母进行编码，例如ache，可以通过 “a一个，che 车（撞了我）―（挨一下磕，好）痛”，即记住“一个+车=痛”即可，其中a 一个和che车均为字母编码。联想和编码法都是把原先的机械记忆通过形象的联想转化成逻辑记忆，转化成自己熟悉的事物进行记忆，从而降低记忆的难度。

二、运用隐喻进行英语词汇教学

隐喻是认知语言学理论中较为抽象的一部分。在实际的初中英语词汇教学中，抽象的教学没有理论教学那样枯燥。在初中英语词汇教学中，可以引导学生对具体的词汇进行抽象。学生在进行抽象化想象后之后，初中英语教师便可以设计相应的教学情境，将抽象的词汇在此具体化到实际的教学情景中，通过这样的方式提升学生对英语词汇的认知，帮助学生巩固初中英语教学中内容，并且掌握英语词汇的学习和应用的方法。例如根据隐喻概念 love is ajourney，字面翻译是爱情被当作了一次旅行。教师在讲解这句话的时候可以通过 journey（旅行）这个具体概念来理解 love（爱情）这个抽象概念。让学生认识到可以用谈论 journey 的词汇来谈论 love。一些与journey 相关的词汇，如 bumpy road， turn back， go separate ways，dead-end street 都可以用来描述 love。

三、构词记忆法

让学生了解一些构词方面的知识，也可有助于他们记忆单词时做到省时省力。在英语词汇学习中有很多复合词，在记忆这类单词时，教师可以先帮学生将单词进行拆分，让学生了解这个单词的構成再进行记忆，如此，他们对单词的印象会更加深刻。比如：blackboard黑板=black（黑）+board（板），greenhouse温室=green绿色+house房子。除了复合词，英语词汇中还有很多派生词，记忆这类词时它们的前缀和后缀很重要，比如加anti-，ant-前缀表示相反、相互对立的意思，antiknock防震；后缀-er表示“从事某种职业的人，或某地区的人”，比如banker，observer，teacher，villager。掌握构词法，学生可以学会举一反三，记忆更轻松且效率更高。

四、固定搭配记忆法

英语中有很多固定搭配的词语，对这些词语进行记忆对于完形填空很有帮助，而且运用固定搭配记忆法可以同时记忆多个单词。通常固定搭配多为单词与介词组成搭配，但有时同一个单词可搭配多个介词，且词义各不相同，学生很容易将它们混淆，比如take，就有以下搭配：take down写下、拆下，take in收留、包括、理解、欺骗，take off脱下、起飞、打折扣、请假等，take的用法多而杂，它不仅可以和多个介词搭配，且搭配每个介词都包含多种意思，在记忆这类词时最好借助句子来进行，放进句子里面学生会更好理解和记忆。

五、情境幽默教学法

词汇的教学离不开语言环境，在良好的语言环境熏陶下，人的语言学习能力更强，记忆更有逻辑性。例如在学习furniture这个单词时，教师可以创设生活的情境，让学生结合实际的生活，用英语描述从进家门开始所看到的家具到进入室内看到的其他家具，让学生在具体形象的情境中记忆单词，可以让原本枯燥无味的单词变得浅显易懂。初中生面对枯燥无味的英语词汇记忆兴趣总体不高，因此，教师可以通过幽默的语言让词汇教学变得有趣，从而吸引学生的注意力，让“学海无涯苦作舟”的学习变成充满欢声笑语的趣事，只有让学生对英语教学的相关知识产生好奇之心，才能让他们更能集中注意力。讲笑话是展示幽默最直接有效的方式，例如教师说：“Look at my face， is it like an apple？”学生在哈哈大笑完之后，还会主动仿效老师，用动物、水果、蔬菜类的英语单词来形容自己，通过这种方式学生记忆单词会变得更加深刻和轻松。

随着我国教学体制的改革我国的初中英语教学正逐渐此案够向专业发展，而词汇教学作为英语教学的基础课程应当受到我国初中教育工作者的重视，并通过不断的创新体提升我国初中的英语词汇教学水平，提升英语教学的质量。

参考文献：

[1]张云.《浅议初中英语词汇教学的有效方法》.《中学课程辅导：教师教育》2011

[2] 徐炜霞.《夯实基础巧抓重点凸显效果——探寻初中英语词汇教学的有效方法》.《新课程导学》2014

[3]丁文华.《浅论初中英语词汇教学的有效方法和途径》.《中学课程辅导：教学研究》2013endprint