基于移动学习的高职会计教学改革探索

赖萌超

[摘 要]当今世界已经步入信息化、网络化时代，移动互联网技术已经逐渐渗透到人们的日常生活、学习和工作中。伴随移动互联网技术的不断完善，智能手机、平板电脑等移动设备开始逐渐在高职学生中得以普及，这为学生在任意时间和任意地点进行移动学习奠定了基础。为了更好地适应时代发展的需求，越来越多的高职院校通过借助移动学习平台来实现会计网络教学的目标，开始对会计教学方式进行改革。本文针对基于移动学习的高职会计教学改革进行分析和探索。

[关键词]移动学习；高职；会计；教学；改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.009

[中图分类号]F230；G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）20-00-02

虽然我国许多高职院校的会计专业课程教学已经在尝试网络化教学，但是目前的教学模式仍然带有许多传统的因素，教师在教学中依然占据着主体地位，延续着“灌输知识—接受知识”的传统教学模式，学生仍然处于被动地位，而且不能在任意时间、任意地点进行学习。然而，伴随移动互联网技术的不断完善，智能手机等移动学习设备开始逐渐在高职学生中得以普及，这就使得他们可以在任意时间和地點进行学习。这种移动学习的方式为高职会计教学水平的提升带来了一定的有利条件，但同时也在教学方面提出了一些新的要求。

1 移动学习概述

1.1 移动学习的内涵

移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习，依托移动学习平台，高效传输学习内容，实现多主体实时沟通的学习方式。在移动学习的环境下，可将两种及两种以上的媒体作为人机互动的中介，进而确保教师及学生的教学活动不会受到空间与时间的影响。这样的学习模式体现的是一种特色化、个性化的教学理念，对于我国教育事业的发展来说意义重大。

1.2 移动学习的主要特征

移动学习作为一种新型的学习模式，其主要具有以下几个方面的特征。第一，便利性。移动学习方式的实现是以移动学习中心作为基础的，它突破了有线连接所带来的限制，为学习者和教学者带来了极大的方便，使他们能根据需要自由选择时间和地点进行学习，同时，移动学习平台上聚集了丰富的专业知识，而且具有信息检索方便、传递及时、覆盖范围广等特点，便于学生在自主学习的时候掌握完整而全面的知识内容。第二，普及性。当前，智能手机的功能越来越完善，其在学生中的普及率也越来越高，几乎所有的高职学生都拥有一部智能手机，正是由于手机移动终端的普及，才使得移动学习的普及成为现实。第三，个性化。移动学习模式的应用彻底颠覆了传统落后的课堂教学模式，教师单方面地讲解和板书不仅不能让学生理解知识点，同时还会导致其失去学习的兴趣，降低其学习欲望和积极性，但是在移动学习环境下，各种先进的多媒体手段、移动技术等的引入，让学生体验到了一种完全不同的个性化教学形式，这对提高其学习兴趣来说大有裨益。

2 基于移动学习的高职会计教学改革

2.1 基于移动学习的高职会计教学改革可行性及必要性分析

随着互联网、信息技术的发展，传统的高职会计教学模式所表现出的弊端也越发明显，包括学生的学习积极性不高、教学成效偏低等，要提高高职会计教学的质量，进行教学改革势在必行，而移动学习正是一种能弥补传统教学弊端的全新教学手段，其个性化、便利性的特征能提高学生学习的积极性。学生利用移动学习平台移动学习会计知识，能帮助学生进一步巩固旧知、预习新知，改变其在以往学习中存在的盲目性，因此，基于移动学习的高职会计教学改革具有一定的必要性。

智能手机、平板电脑等移动智能设备的出现一方面给学生的学习造成了极大的干扰，也使学校的教学管理工作面临极大的困难；但是另一方面，移动智能设备的出现也使得学生的学习逐渐从被动演变为主动，通过科学地应用这些智能设备，可以让其成为学生学习以及教师教学的辅助者。移动学习就是把智能手机等移动终端设备作为学生的学习助手，让学生可以在玩耍中学习，有助于增强其学习欲望，提升其学习行为的主动性和积极性。由此可以看出，基于移动学习对高职会计教学进行改革具有一定的可行性，教师通过在移动学习平台之上上传相关的教学资源，能让学生随时随地学习会计知识，提高其学习成效。

2.2 基于移动学习的高职会计教学改革的具体措施

2.2.1 建立会计课程教学资源库

移动学习平台是一个综合化的学习资源平台，它涵盖微课选项、工具等多样化的功能模块，会计授课教师应当将其制作好的微课程资源通过网络上传到移动学习平台之上，建立一个完善的会计课程资源库，该资源库包括学生学习任务单、教学大纲、教学课件、案例库、习题库与教学视频等，让学生和教师能利用该平台开展各种教学活动。对于教师来说，其可以通过上传的微课资源对学生进行教学，并在移动学习平台上公示相关的课程信息、各阶段教学目标、布置课后作业等，同时还能利用互联网与学生进行实时交流，便于指导其学习。对于学生来说，其可以根据自身的实际学习情况，有选择性地在移动学习平台上进行学习，利用微课资源弥补其学习中的不足之处，参加研讨型的学习活动，不断提高自身的学习能力。

2.2.2 将移动学习和课堂教学完美融合

尽管移动学习平台能为学生的学习带来诸多好处，但同时也不能忽略课堂面授教学，只有将移动学习和课堂面授教学完美融合，才能获得最佳的教学效果。为了实现二者的有效结合，应当做到以下几点：第一，在课堂教学中必须有目的性地组织教学，增强学生学习的主动性。要求所有学生提前整理好移动学习中遇到的疑难问题，并在上课的时候提出，以便教师有针对性地进行辅导，促进教学目标的实现。同时，教师在布置移动学习任务时，并不是要让学生完全处在无约束、自由学习的状态下，而是需要定时检查学生的学习程度，以便对教学计划进行适当改进和优化，使学生能够更好地跟上学习节奏。第二，教师应当积极引导学生制订科学可行的移动学习计划，移动学习需要学生具备较高的自主学习能力。基于此，教师应当按照教学计划合理布置学生的自主学习任务，让学生有计划性地开展学习，进而提高其学习的有效性。第三，为学生传授科学有效的移动学习方式，许多学生在刚开始接触到移动学习平台的时候，往往会产生一种陌生感，这时就需要教师进行适当引导，传授给他们科学有效的移动学习方法，例如：怎样利用会计课程的网络资源进行学习，怎样在手机客户端上完成章节测验与课后作业等。endprint

2.3 运用移动设备技术打造教学互动平台

2.3.1 建立微信群或QQ群

微信是我国近几年出现的一种新型网络聊天工具，它具有推送消息、在线留言等多样化的功能。建立微信群，便于学生随时向教师提出问题，教师也能及时将反馈意见发送给学生。同时，教师还能通过在微信上构建模拟课堂，把学生分为多个课外学习小组，使其在相互探讨和帮助的条件下学习。除了采用建立微信群的方式以外，教师还可组建一个移动学习QQ群，在QQ群发布相关教学信息，并实行分组管理的制度，每个学习小组确定一个组长，由其负责监视小组成员的上线状态，一旦发现有未按要求及时上线学习的成员，应当在第一时间发送提示信息。

2.3.2 利用智能手机学习APP

移动学习模式中一个必不可少的设备就是智能手机，当前，我国智能手机上的第三方软件非常多，其中包含许多学习APP。学校利用这些学习APP，让学生在智能手机上安装各类学习应用程序，便于其及时下载相关的学习资源。这些软件只需要在下载的时候花费一些网络流量，不会给学生造成太多的话费损失，对于高职会计教学来说非常适用。将利用智能手机学习APP的教学模式应用于会计专业课程的教学改革之中，必会取得十分显著的成效，这对增强学生学习的主动性，提升教学质量具有重大意义。

3 结 语

利用移动学习平台促進高职会计教学改革对于会计专业教学质量的提升来说具有重大的理论意义和现实意义。为了更好地实现移动学习的目标，教师应当不断完善会计课程资源库，把传统面对面课堂教学和移动学习有机结合起来，这样才能从根本上提升移动学习在高职会计教学中的应用成效。

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