结合“轴问题”，引导学生主动阅读

何拥

【内容摘要】轴问题具有统摄全文的核心价值，在引导学生进行自主阅读时，教师可以设置轴问题，让学生一边阅读一边思考，促使学生深入理解文本内容。利用轴问题能起到整合资源的效果，促使学生捕捉作者情感波动；利用轴问题能起到启迪学生思考，促使学生深入鉴赏的效果；利用轴问题能引导学生进行分析归纳，提升其语文思维能力。

【关键词】轴问题 自主阅读 初中语文

学者余映潮认为在语文教学中要设置轴问题，避免随意而简单的提问破坏学生的自主阅读，令学生的阅读停留在浅阅读的状态。在初中语文阅读教学中，教师若要引导学生深入阅读，学会高效率自主阅读，则要注重轴问题，可以在学生自主阅读时提出轴问题，起到提纲挈领的效果，用中心问题引导学生思考，并围绕其“轴心”提出若干子问题，让学生更好地品读文本。

一、整合资源，剖析情感

教师在提出轴问题时，要整合各种教学资源，除了课本内容以外，还要将拓展阅读内容、课文背景资料等内容考虑进去。这样设计出来的问题才能更好地引导学生深入思考，让学生可以更好地剖析文本中的情感，点燃学生的学习思维。

在学习《社戏》时，教师可以将文本拓展阅读的内容设计进去，提出轴问题：“文本介绍了看社戏的内容，而事实上课文的内容是节选，原文中作者还描写了几次在北京看戏的过程。尝试对比一下这两次看戏和社戏有什么区别，作者在看社戏的过程中感受到了什么？”学生积极展开拓展阅读，发现这《社戏》原文中还介绍了在北京看戏的场景，作者展现了社会上形形色色之人，体现了人心之恶。由于联想到了这樣的内容，故此作者更加感受到了社戏的美好。由此学生意识到了作者想要通过对比表达出对社戏的喜爱之情。在继续深入阅读文本的过程中，学生体会到作者喜欢社戏并非因为社戏的内容，而是因为这看社戏的过程中体会到了和乡人同伴之间的情意。由于结合轴问题进行思考，故此学生很快便理解了作者的思想情感，感受到作者对乡亲们的深切怀念之情。

在设置轴问题时将诸多资源整合进来，这能对学生起到启发作用，引导其展开拓展阅读，了解更多文本相关信息，这样才能更好地解读文本内容，感受作者的独有情感。

二、启动思维，深度赏析

教师在提问时要注意文本特质是轴问题产生的关键，教师提出的轴问题要围绕文本赏析展开，具有一定质量，引导学生进行深入赏析。除此以外，教师还要给学生创设有利于提问的情境，促使学生主动提出有价值的问题，而教师则对其进行整合，将其总结成轴问题。

在教授《孔乙己》一文时，教师可以将轴问题设置为“孔乙己出现了哪些变化，‘我对孔乙己的态度是否发生了变化，为何会产生这些变化？”这个问题具有牵一发而动全身的提问效果。学生若想更好地回答这个问题，首先要明白孔乙己的表现，分析其言行、外貌等方面的变化；其次还要将“我”的反应和孔乙己的变化联系起来，分析“我”为何会有这样的变化，“我”的态度变化是否会对孔乙己产生影响。例如当孔乙己问“我”是否读过书时，“我”略微点头。但是当孔乙己问“我”茴香豆的“茴”字有几种不同的写法时，“我”的态度则变得十分反感，预示了“我”的内心变化，认为孔乙己如同讨饭之人一样，不配问“我”问题。由此扩大化能看出“我”也是一个深受封建制度毒害之人，因此具有冷漠、势利的特点。由此可见轴问题能促使学生一步步深入，探究赏析文本之魂。

学者张敏提出在设计轴问题时要注意提问时机，可以在引导学生深入赏析文本时提出轴问题，这样能确定学生学习思维全面启动，令其主动参与到问题的探讨之中。

三、分析归结，升华认知

为了促使学生更好地解决轴问题，教师要引导学生进行多元互动，根据轴问题进行分析总结，促使其升华认知。这要求教师不仅能引导学生围绕轴问题进行探讨，而且还要引导学生总结出答案，及时给予正确答案肯定的评价，让学生意识到要如何思考才能更好地接触到文本的核心内容。

在学习《鼎湖山听泉》一文时，教师提出问题，让学生思考作者采用了怎样的手法展现出鼎湖山之美。学生一般都能回答出作者运用比喻等修辞手法展现出鼎湖山唯美的景色，体现出作者对于泉水的喜爱之情。教师则要在学生分析的基础上引导其进行归纳。如抓住某学生的观点引导全体学生深入探究：“刚刚有学生谈到作者采用了由表及里的表达方法，不过并没有详细说明，大家分析一下，作者是否采用了这种方法，这种表达方式有什么好处？”这将学生的注意力引导了其忽视之处。学生在分析后指出，这篇文章前面写的是泉水的外在之美，而后面写的则是泉水的内在之美，从景观之美上升到滋润万物方面。最后则进行人生感悟。这种方法正是由表及里的写作手法。在分析中，学生对文本的认识有所提高。

《语文课程标准》提出语文课程要发展学生思维，激发想象力和创造潜能，促使其初步掌握学习语文的基本方法。提出轴问题能令学生更深入地思考，提高其语文思维能力，引导其主动阅读。

轴问题的设置有助于提高教学的有效性，教师要提出最能引导学生进行整体性阅读的问题，用这些最基本、最重要的问题促使学生进行自主阅读。

（作者单位：江苏省扬州市江都区郭村中学）endprint