高中政治课堂教学情境创设初探

杨伶

[摘要]创设良好的教学情境能使高中政治课堂充满生气，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握知识，提高学生综合素质。新课标下的高中政治教学实践中，教师应当适时地创设科学的教学情境，不断提升课堂教学效益。

[关键词]高中教育；政治教学；情境创设；教学效益

美国实用主义教育学家杜威认为：“教学法的要素和思维的要素是相同的。这些要素是：第一，学生要有一个真实的经验的情境一一要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；第二，这个问题情境内部产生一个真实的问题并作为思维的刺激物；第三，他要占有知识资料，从事必要的观察对付这个问题。”在高中政治课堂教学中，如何通过创设教学情境，让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对复杂的政治现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力，是值得每位政治教师思考的问题。

一、高中政治课堂教学情境创设的重要性

（一）是现代政治教学发展趋势的内在要求

新课程改革突出强调的是尊重学生的主体地位，鼓励学生的创造性，激发学生的各方面潜能。这就要求在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，充分调动学生的学习积极性，使学生主动地、自然地获得知识和技能，促进智能和心理机能的发展。因此，在高中政治课堂上引人情境教学理念，符合现代政治教学发展趋势和内在要求。

（二）是尊重高中学生认知规律的客观需要

高中政治课的教学内容较多的是抽象的、理性的概括，具有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽象思维能力的中学生来说，理解起来有一定困难。因此，教师在教学中要创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。因此，在高中政治课堂教学中创设情境是很有必要的。

二、高中政治课堂教学情境创设的运用方法

（一）运用热点问题创设情境

引用当前的热点话题，通过时事新闻创设课堂情境，不仅能够引发学生的思考，锻炼学生的思考能力，而且能够让学生真正体会到思想政治课的实际应用性。

比如在讲高二《文化生活》第六课《我们的中华文化》时，可以结合时政热点——“2016年G20杭州峰会”，播放杭州峰会文艺演出的经典片段，使学生身临其境地感受中国文化特有的婉约柔美在各种艺术形式的演绎下在湖面缓缓流淌，进而提出问题，启发学生思考：从北京奥运会开幕式到G20杭州峰会文艺演出，从向世界展示、表达中国传统文化到再造、演绎其他民族的传世之作，充分显示了中华文化兼容并蓄的包容性和越来越有力的文化自信心。

再比如在讲到高三《政治生活》第九课《和平与发展：时代的主题》这一内容时，可以结合时政热点——“2016年里约奥运会”，本届奥运会开幕式上首次出现的难民代表团备受关注，他们来自不同的国家，有叙利亚、刚果金、南苏丹等国家和地区，这些国家和地区都有一个共同点——战争与贫穷，而这只有10个人的代表队不代表任何国家，却代表着全球6000多万难民，从而启发学生思考：里约奥运，不仅仅是全世界的又一次体育盛会，更昭示世界人民渴望和平、呼吁发展的希望！

（二）运用艺术作品创设情境

艺术作品具有形象性、典型性、情感性等特点，诸如音乐、漫画、视频等形式，能够渲染气氛、烘托课题、活跃思维，吸引学生的注意力，引发学生的思考，更好的理解教学内容。

比如在讲高二《哲学与生活》第一课《美好生活的向导》时，为了帮助学生理解“哲学是来源于人们对实践的追问和对世界的思考”，笔者用多媒体播放了电视剧《武林外传》中吕秀才“说死姬无命”的视频片段，在这一情境片段中吕秀才巧用“哲学问题：我是谁”设陷阱，最终迫使姬无命动手杀死了“自己”。通过这种生动的艺术情境创设，使学生在看似搞笑的故事情节中引起了对哲学问题的思考，感受到了哲学的魅力，从而产生了对《哲学与生活》的浓厚学习兴趣。

再比如在讲到高三《政治生活》第九课的《和平与发展：时代的主题》这一课时，还可以采用多媒体播放Michael Jackson演唱的著名公益性歌曲《Heal the world》，并配圖把战争、饥荒、贫穷等问题呈现在学生面前，通过这种艺术渲染，营造的氛围非常浓烈，引起了同学们的情感共鸣。教师再提出问题，让学生讨论，思考：为什么和平与发展是当今时代的主题，为什么会造成这些问题等，最终达成教学目标。

（三）运用故事情景创设情境

人的本质是社会性，学生生活在各色各类的社会关系之中，丰富复杂的社会关系可以为学生提供极其丰富的故事情景。这些故事情景可以采取个人、家庭、社会事例为切入点，从而引导出各类知识点。

比如在讲高一《经济生活》第二课的《价格变动对人们生活的影响》这一内容时，我设置了这样一个故事情景：国庆节，高一学生小丽和父母一起到成都王府井购物，通过耳闻目睹，小丽近距离感知了价格变动对我们生活的影响……

情景材料1：小丽一家人刚刚来到王府井，就发现某店堂里挤了好多人，走近一看，原来是换季服装大促销。小丽想：别的店堂里怎么就冷冷清清的呢？

问题：形成一冷一热两种不同场面的主要原因是什么？说明了什么？

情景材料2：小丽的妈妈早就看上了王府井一楼一家珠宝店的一款的铂金项链，经过一番思想斗争，她下定决心，今天一定要买下它。可来到铂金项链柜台前，她发现铂金的价格竟然飙升到了393块钱一克，最终，妈妈决定等铂金项链跌价了再买，家里需要花钱的地方太多。

情景材料3：小丽刚刚上高中，学习负担很重，女儿的身体健康才是妈妈最关心的。小丽平时就喜欢吃红烧肉，妈妈打算买些猪肉回去。于是小丽一家人无奈地离开了珠宝店，来到了负一楼超市的肉食品区，小丽妈妈发现猪肉也涨价了。endprint

问题：结合情景二、三的两段材料，假如你是小丽妈妈，会如何选择？

情景材料4：逛了一个上午，小丽一家人来到休息区喝茶，对面大屏幕电视上的一段新闻报道《油价上涨了》吸引了全家人的眼球。小丽的爸爸早就想拥有一部属于自己的私家车，看完新闻报道，一家人就汽车的话题展开了讨论。

问题：汽油价格上涨了，为什么汽车的销售量反倒下降了？

上述四组情景材料环环相扣，将本课中的知识点：“需求法则”、“需求弹性”、“需求相关”等重要知识逐一的串联起来，既是对情景材料的深化，也推动了学生逻辑思维的发展。

除此之外，随着多媒体网络技术的发展和普及，利用网络平台辅助创设教學情境也是一种值得尝试的选择。总而言之，不论何种方式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生带来感悟新知的情感体验，都可以采用，而不能只拘泥于一种方式。

三、高中政治课堂教学情境创设的原则

（一）情境创设要具有目的性

一个好的教学情境必须是为一定的教学目标服务的，即情境创设必须具有一定的目的性。因而在进行情境创设时不能单纯地为了创设情境而创设情境，而应该针对相应的教学内容和教学目标，有目的性地创设教学情境。然而，在政治课教学实践中，经常能够碰到这样的课例：执教者课前搜集了大量的情境材料，在教学过程中旁征博引，甚至将课堂变成了情境材料的展示课，但整堂课下来却效果平平，不尽人意。究其原因，执教者其实是将情境作为了“摆设”和应付新课程改革的“点缀品”，却忘记了情境创设只是手段，运用情境创设更好地实现教学目标才是最终目的。

（二）情境创设要具有时代性

随着当今科学技术尤其是互联网的发展，学生获取信息的渠道和能力都在不断地增加，如果教师在课堂上创设教学情境所引用的素材过于陈旧，会使学生对教师的教学素养产生怀疑，不利于师生良好关系的形成，也会影响到教学效果的增强。因此，教师要善于利用紧跟时代的信息来创设教学情境，这不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习热情，而且，通过教师的引导分析，有利于培养学生利用教材理论知识分析时事的理性思考能力，从而增强学科素养。

（三）情境创设要贴近学生生活

运用情境教学的目的在于利用浅显易懂的教学情境激发学生的感性认识，进而由浅入深，帮助学生理解教材中的理论观点，形成理性认识。因此，情境设置一定要依据学生已有的知识经验，这些情境可以是学生生活中经历过的，也可以是学生有一定了解的，或者是学生感兴趣的，只有这样的情境才能引起学生的共鸣，启发学生的兴奋点，从而达到学生在“体验”中理解知识、掌握知识、运用知识的水到渠成的效果。

总之，巧妙创设教学情境，不仅关系到课堂教学的顺利开展、教学重点难点的突破和学生对理论知识的理解，更直接影响学生学习兴趣的激发、思维的启迪、能力的培养乃至观念的转变和情感的升华。因此，我们在平时的高中政治教学实践中，必须特别注重教学情境的创设及运用。endprint