对中职学校学前教育专业幼儿美术教学实践能力的培养研究

邓学辉

【摘要】近年来，我国教育事业在社会进步的带动下逐渐取得了良好效果，中职学校在教育教学方面也在积极努力，尤其是学前教育专业，采取有效措施不断强化美术教学实践能力，这不仅会提升专业学生的美术技能，而且还会培养大量优秀人才。本文首先分析了培养现状，在此基础上探究了具体培养措施。

【关键词】中职学校 学前教育专业 幼儿美术 教学实践能力

【中图分类号】G712；G61-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0214-01

前言：

中职学校在新课改的要求下，逐渐将发展重点转移到学前教育专业学生美术能力培养中来，针对专业学生在美术教学方面进行实践能力强化，这不仅是幼师任职的基本能力要求，又是顺应素质教育改革的具体体现。本文对此展开探究具有一定的教育意义和现实意义。

1.培养现状分析

1.1课程设置不合理

大部分中职学校为了完成专业教学任务，在设置专业课程时，经常忽视实践课程对专业学生发展的重要性，其中学前教育专业也包括在内，校领导以及教师所设置的理论课程占总课程数量的一多半，美术实践课程量较少，已有美术实践课的课时较短，即使学生想在这方面不断强化实践能力也会受到课程限制，不利于学生提升美术实践能力，不利于未来幼师优化美术教学效果。

1.2实践机会不足

从上述美术课程设置可知，虽然美术理论知识传授是极为必要的，但是理论课与实践课的非均衡发展并不会全面发挥学生在美术教学方面的潜力，反之，还会使学生对美术教学产生抵触心理，长此以往，学生会失去对美术的学习兴趣。此外，中职学校没有为学生提供充足的外出实践机会，美术见习次数较少，进而不利于实现理论与实践相结合的教学目标，不利于学生提高美术实践水平。

1.3基础知识不扎实

目前中职学生所掌握的素描知识、线描知识较匮乏，进而不能为美术实践能力增强奠定良好基础，不利于美术实践活动顺利开展。然而学前教育专业学生之所以未能巩固基础知识，主要是因为学生的学习态度不端正，再加上，美术教学各内容间缺乏紧密联系，学生学习难度加大、学习效果不明显。

2.具体培养措施

2.1实施分层教学

传统的美术教学形式并不能真正调动学生在美术学习方面的积极性，要想激发学前教育专业中职生对美术学习的积极性，应对班级学生全面了解，在掌握学生学习特点、美术兴趣爱好的基础上，对其制定合理的教学方案，实施分层教学法。

2.2组织多种活动

中职学校应该以校园或者班级为单位，为学前教育专业学生组织多种形式的美术比赛活动和充足的实践活动，学生能够在参与活动的过程中开阔美术思维空间，创新思维方式，同时，有利于阶段性提升学生美术能力和专业能力。此外，中职学校还可以在业余时间组织学生参加美术展览活动，使学生潜移默化的提升美术修养。

2.3加強实践考核

适当增加美术实践课程，并延长课程时间，进而学生能够在实践中不断检验自我，针对性的弥补理论知识不足，与此同时，教师还应不断针对学生进行实践考核，通过考核成绩检验实践学习效果，以此制定合理的教学目标，合理控制教学进度。优化实践考核，能够在一定程度上减少美术教学实践阻力，提高美术学习效率，促进美术实践活动顺利开展[1]。

2.4完善评价机制

传统评价方式的适用范围较小，完善后的评价机制能够在幼儿美术理论知识传授、美术绘画以及美术手工作品等多方面展开评价，所采用的评价方式不仅仅局限于一种，常用评价方式主要有自我评价、同学互评、教师评价三种，结合评语学生能够发现自身在美术教学实践中的优势和劣势，针对优势学生可以继续发扬，针对劣势要针对性弥补，在此期间，学生创造美术能力提升机会，通过小组合作学习的方式掌握美术学习技巧，探索到适合学习方法的同时，还会增进小组成员间的感情。完善的评价机制一方面能够优化提升学生专业性，另一方面能够丰富学生的美术知识，提升学习美术素养，全面提高学生的美术实践能力[2]。

结论：

综上所述，中职学校在发展的过程中，针对学前教育专业学生通过分层教学、组织多种活动、加强实践考核、完善评价机制等措施提升美术教学实践能力，这既符合幼师美术素养发展要求，又能促进幼师全面进步。这对美术教学改革深化、学生良好美术学习习惯培养具有积极意义，此外，还能优化美术教学实践效果，优化美术教学实践质量。

参考文献：

[1]陈惠菊.地方专科院校实用技能型人才培养模式改革与探索——以丽江师专学前教育专业为例[N].浙江工贸职业技术学院学报，2013，（04）：50-53.

[2]陈宁远.提高中职学校学前教育专业美术教学质量的策略[J].现代企业教育，2014，（4）：110-110.endprint