浅谈高职院校学生综合素质培养

于景洋

摘 要：随着教育领域综合改革的逐步深入推进，教育中的一些深层次和核心要害问题逐渐被人们关注，综合素质评价就属于此类问题。综合素质评价是对人的多方面素质进行评价的问题，属于教育評价范畴，需要依据教育目的和核心素养开展评价，评价的结果反作用于教育实践，为教师改进教学和促进学生全面发展提供依据。

关键词：高职院校 学生 综合素质

引言

社会主义建设需要多方面的人才，因此我国要求学校重视人才队伍的培养，不仅要重视高层次人才的培养，而且也要重视技能型人才的培养，因此高职院校的教育至关重要。[1]

一、学生综合素质教育的内容

高职院校教育主要是以培养综合技能型人才为主，而学生综合素质教育的内容主要有以下四个方面：第一，培养学生的职业道德规范；第二，培养学生的职业核心能力；第三，培养学生的职业素质；第四，培养学生的职业发展规划意识。

二、加强学生综合素质能力的对策

1.高职院校培养学生职业道德规范的对策

（1）重点关注思想品德课和马克思主义理论课在学生的世界观、价值观、人生观建立中发挥的重要作用。这是成功开展职业道德教育的重中之重。教学一定要结合高等职业教育的实际情况，再深化教学方法和教学内容的革新，依据各年级学生的思想及心理特征的不同来调整课程的安排。[2]

（2）充分发挥以课堂教学为主阵地的职业道德教育。职业道德教育专业指导教师队伍，可以从负责就业工作的辅导员中挑选。以教育学生诚实守信、爱岗敬业、服务大众、奉献社会、公私分明的精神与严谨求实的行事作风作为方向，以职业道德教育课为中心，提升学生职业道德教育的有效性。[3]

2.高职院校培养学生职业核心能力的对策

（1）提出任务，制定评价标准

任务在精心设计之后，应当有技巧和有方式的引出，这就需要进行情境的创设。让学生在情境中进入学习主体，随后再导出任务，使学生能够在所创设的情境下实施任务，不但促使教学内容以及学习内容能够实现一致，而且促使学生的经验和知识都能够投入到任务中，并在此过程中逐步吸收和形成问题解决能力。在进行任务布置的过程中，还应当同时提出任务完成的评价标准，让学生能够充分了解任务需要完成的标准，再按照这个标准来实施探索和问题的解决，并能够在不断的任务探索和解决问题中，促使教学质量和效率的同步提升。

（2）完成任务

在将任务给出之后，教师需要适时的进行指导和启发，鼓励和引导学生对任务做出充分的分析，明确问题解决的突破口以及关键点，然后将各种任务细化成系列小任务，再由学生完成子任务，同时帮助学生了解在子任务中所涉及的旧知识和新知识，让学生能够在旧知识的引导下探索新知识。在“解决问题”这一环节的探索中，对任务进行有效的执行可以说是非常关键的。在对任务进行探索时，学生亲自动手参与，不断体验问题解决的方法、问题的分析方法，最终形成一种能力。在任务完成时，可结合任务情况，让学生以小组为单位来执行，同时也可由学生独立完成。在任务探索阶段，教师应对学生的情况进行观察和适当的引导。

3.高职院校培养学生职业素质的对策

（1）丰富高职院校师资力量和教学资源

在高职院校拓展学生职业素质的教学过程中，需要具备专业知识和一定实践基础的教师，所以应该进一步强化高职院校的师资实力，提高其教与学共同发展的能力，进而使其合理转变教育观念，同时培养有条件的教师接受各类相关项目技术培训，使其获得更多专业技能和高级职业资格，在拓展学生职业素质教学过程中发挥更好的作用，为社会培养更多符合市场与企业需求的高素质专业人才。同时，要想从根本上加快高职院校拓展学生职业素质的进度及教学的效果，必须切实加大资金投入，丰富相关教学资源，建立职业素质教学专用教室，为学生学习职业相关理论与实践提供场地。并且应该建设校内外实训基地，确保各类职业素质教学可以直接在实训基地开展，使学生直观体会到职业素质的实用性，提高职业素质教学的实效性。

（2）培养高职学生的团队精神

高职学生最终要进入企业岗位，在工作岗位中最基本的职业素质之一即为团队精神，所以必须在高职校园教学活动中就加强对其团队精神的培养。团队精神的本质就是服务精神、协作精神与大局意识的有机融合，其作用要点是以个人兴趣与团体目标为出发点，通过各个成员间的共同合作形成有效凝聚力，进而达到个人利益与团体利益的高效统一。当前具备良好的团队精神已是进入职场的基本条件之一，高职院校作为发展优秀职业人才的重要力量，在其职业教育过程中培养学生团队精神也已为一项首要任务，针对高职院校学生培养团队精神不仅能够全面提升学生的思想道德水平，同时还能够让学生更深刻地认识到团队精神在职场及社会发展中的重要意义，进而促进其从校园角色向社会角色的转变。

4.高职院校培养学生职业发展规划意识

（1）完善职业生涯规划课程体系建设

由于各高职院校的自身办学方向和专业设置等方面存在差异，高职院校应根据自身的特点和人才培养目标，作为职业规划教育课程设计和开发的基础，只有这样，才能科学合理地开发一套适合自身特色的职业规划教育课程结构体系和相关教学计划。

（2）完善专业化的职业生涯规划教育师资队伍

职业生涯规划师资队伍的建设可以多方面的人才组建：由市场前沿专业职业规划师；从事就业指导的政府行政人员；从事就业心理疏导的心理教师、职业生涯规划的教师和辅导员、企业中专业负责人力资源事务的专门人员等，由他们来为学生举办职业辅导讲座，提供咨询或服务。

结语

总而言之，现如今的社会是一个知识经济的社会，高等高职院校必须注重对高职学生的综合素质的培养，为社会主义现代化建设提供保障。高职院校不仅要培养应用性和技能型人才，还要加强对学生思想道德素质的培养，培养出适应社会需要的全面型的人才。

参考文献

[1]王静萱.高职ESP教学中如何实践对学生职业核心能力的培养[J].英语广场：学术研究，2016（9）.

[2]孙晓玲.核心价值观视域下的高职职业素质教育论[J].中国职业技术教育，2014，（31）.

[3]高职学生思想政治教育特殊性及对应策略研究[D].李春立.华东师范大学2015.endprint