基于现代学徒制的高职院校人才培养模式研究

摘 要：现代学徒制是各国职业教育发展的普遍趋势，也是我国高职院校培养高素质、高技能应用型人才的必由之路。本文分析了现代学徒制在高职院校教育中的重要意义，指出了我国高职院校现代学徒制存在的问题，并提出了相关的策略。

关键词：现代学徒制 高职院校 人才培养

高职院校在职业人才培养理念、师资队伍结构、校企合作方式、教学培养模式等与现代学徒制的培养模式较为契合。这样的人才培养模式更有效地把职业教育和劳动力市场结合起来，帮助学生从需要工作的人变成工作需要的人，从而实现其内外价值，提高人才培养质量。在国际上，现代学徒制作为各国职业教育发展的普遍趋势，是解决青年就业、促进经济发展的重要途径。[1]

一、我国高职院校现代学徒制面临的问题

1.学徒的权益缺乏制度的保障

在我国现行的现代学徒制培养模式下，并没有对学生的具体权益进行明确的界定保障，如学徒在企业中的学习内容如何保证、学习考核方式如何确定、实践教学如何保障、学习质量如何监督等等。在上述的情况下，容易造成学徒角色的 “误解”，企业将学徒当作廉价的劳动“工具”而使用，使得学徒的权益受到极大的损害。同时，由于学徒在此种情况下感受到自身的权益没有受到很好的保障，因此，会导致学徒的入学报到率不高、学徒休学或者退学的人数较多等负面的情况出现。[2]

2.校企双方在利益诉求和权责分配方面存在失衡

对于企业而言，（1）现代学徒制在实施过程中，部分学生（徒）的技能掌握程度、动手实操能力不能达到企业的需求，进而直接或间接影响企业的生产进度和经济效益；（2）相比学校而言，企业承担了较高的育人成本。企业不仅要支付学生相应的薪金和福利待遇，同时还要保证企业的师傅在整个育人过程中尽心尽职，支付师傅除正常工资外的薪金等，这些支出都是企业的育人成本。

对于高职院校而言，（1）很多高职院校缺乏社会服务意识，很多专业教师专业实践能力不强，无法满足现代学徒制人才培养模式对教师的要求；（2）大部分的高职院校注重在现代学徒制人才培养模式中企业给学生带来的好处，没有考虑企业作为一个以盈利为目的的市场主体，它获得的经济利益将决定其参与现代学徒制的程度和方式。

3.教学考评体系和开展方式不规范标准

现代学徒制的教学方式虽然明确规定是高校负责学生的专业理论学习，企业负责学生的专业实践教学。但是，在具体的教学开展方式方面，缺乏一个规范化的指导方案或指导意见，导致了不同学校和专业之间甚至是同一专业的教学方式均不一。特别是在企业师傅 “手把手” 的实践教学上，企业和高校均没有对师傅的教学方式进行过任何的规定，也没有对其进行过专业的教学培训，且每个企业师傅的教学能力的高低均不一致，这导致了这种 “手把手” 的教学方式

“百花齐放”，教学的质量千差万别，直接导致了每个学生的学习质量和学习效果完全不一致。

现代学徒制中针对学徒的考核在高校或者企业间均没有建立起一个很明确的、标准化的考核评价体系。高校是负责学生能否顺利毕业的最重要主体，应对学徒的考核负主要的责任。但是，在现有的学徒制考核体系中，标准化的程度不高，特别是在企业的具体评价标准中，不同专业会出现多种不同的考核方式、计算分数的方式； 此外，没有设定学徒毕业的具体硬性条件，只是参考普通在校学生的毕业方式，即通过分数进行考核。

二、高职院校现代学徒制人才培养策略

1.制定完善现代学徒制的相关保障制度

我国现代学徒制虽发展较快，但起步较晚，与之相关的较多制度仍不完善，高校和企业的人才培养利益、学徒的受教育权益等仍没有明确的保障。因此，现代学徒制的良好运行与持续发展，必须要制定保障各参与主体利益的相关制度。

在高校方面，要保障学校生源的稳定性，防止或减少学徒被录取后无故退学、要求轉专业的情况；在企业方面，要保障学徒在企业的用工时间，降低学徒无故迟到、早退、旷工等现象，以保证企业合理的用工安排；在学徒方面，高校要保证学徒在学校学习的时间、学习的质量，企业要保证学徒正常的实践教育以及合法利益、用工收入等。

在现代学徒制中，高校与企业是运行教学运行与培养的两大主体，双方均有各自的角色定位与角色功能。高校主要负责学徒的素质培养和理论教学，企业主要负责学徒的实际工作安排和实践教学。由于现代学徒制在我国是一种较为新颖的人才培养方式，因此在运行的过程中各主体要对自身的定位、任务、责任有一个正确和深入的认识，才能真正发挥该人才培养模式的真正优势，以及防止该模式被套入陈旧的、浅层次的校企合作模式当中。

2.实现教学方式的规范化和考核体系的标准化

现代学徒制的教学方式可在参考现有传统课程教学方式的基础上，结合其教学的实际性与特殊性，形成现代学徒制规范化的理论和实践教学方式，可提高教师的教学效率和学徒学习效果。另一方面，现代学徒制的考核主体涉及学校的师和企业的师傅，考核的方式和评价标准较为主观，客观性不强。因此，要针对学徒建立双重的评价标准，一方面是高校老师作出的评价考核标准，可参考现有其他培养方式的考核标准； 另一方面，是企业师傅作出的考核标准，不同的专业应设计一套通用的、全面的实践考核标准。

3.增强、深化高校与企业 的“工学结合”

现代学徒制人才培养方式是高校与企业加强深入合作的一种有效方式，是增强学生工作与学习相互结合和渗透的新型模式，为提高现代学徒制运行的效率与效果，校企双方要确保学徒在企业的实践时间与比重，以提高学徒的职业能力和实际生产能力；此外，重新构建适合现代学徒制教学的课程体系和教学内容。学校主要负责招生、学生管理、基础理论教学、课程体系重构、课程内容重组、师资团队组建、教学管理、考核与评价创新等方面的工作。企业是现代学徒制人才培养的核心。主要负责提供学徒岗位、安排企业师傅、学生管理、为学徒提供合理的学徒补贴和生活保障等。高校和企业要围绕学徒的人才培养目标，基于学徒的专业特色，合理设置学校理论课程和企业的实践课程。

参考文献

[1]黄泽文.链合创新视角下现代学徒制的运行模式研究[J].广东轻工职业技术学院学报，2016，15

[2]张启富.高职院校试行现代学徒制： 困境与实践策略[J].教育发展研究，2015 （ 3）

作者简介

赵炜（1969.05-），男，湖南益阳人，硕士研究生，湖南化工职业技术学院，研究方向：市场营销，中小企业经营管理。endprint