《场景歌》第一课时教学设计

汪帆

[摘 要]《场景歌》是一篇数量词的归类识字课文，篇幅短小，结构相似，读起来朗朗上口。教学时，要依据低年级学生的认知规律，立足第一学段的特点，遵循文本的特色，通过观察课文插图、创设情境、联系生活实际等方式引导学生认识表示事物的汉字，并在诵读过程中发现每组词的结构特点，使学生初步感知不同事物数量词的不同表达方式，从而感受语言文字的魅力。

[关键词]归类识字；教学设计；教学目标；教学重点；教学过程

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0007-02

【教材分析】

这是部编教材二年级上册一篇数量词的归类识字儿歌。儿歌分为四个小节，分别呈现了海边、乡村、公园、校园四个不同的场景。每小节又通过四个不同的数量词短语来展现不同的风景。每个短语结构相似，节奏感强，读起来朗朗上口。

【教学目标】

1.通过图文结合、联系生活等方式，结合音形义，认识“滩、艘”等8个生字。能在田字格中规范书写“队、旗、铜、领”4个生字。

2.通过轮读、拍手读等形式，正确、流利地朗读课文，感受祖国语言文字的音韵美。

3.在诵读过程中初步感知数量词的用法。

4.能留心观察周围事物，尝试用数量词表现自己喜欢的事物。

【教学过程】

一、旧知导入，激发兴趣

1.回顾旧知：“小朋友们，还记得我们一年级时学的这首儿歌吗？（出示对韵歌）一起读一读。”

2.揭示课题：“今天这节课，我们又要来学习一篇新的儿歌——场景歌。”（出示课题。学生读题）

二、字词检查，梳理文本

1.自由读文：“打开语文书翻到16页，认认真真地把课文读一遍，争取字字正确。”（随机提醒“一”的读法）

2.自由圈字：“第二遍我们可以这样读（教师示范）——把课文后面的生字在文章中圈出来，一边圈一边读。”

3.指名学生交流圈畫的生字，教师随机指导。

4.集中出示词语，随机正音。

沙滩 军舰 帆船 花园 （强调前鼻音）

铜号 队旗 翠竹 （强调“翠”的平舌音）

一孔石桥 一艘军舰 （强调短语的节奏）

5.再读课文，发现特点。“小朋友们，再来读读课文，你发现这首儿歌有什么特点呢？”（引导学生发现文中有很多量词，每个自然段都描绘一个场景）

6.请学生分段读课文，随机落实四个场景。（板贴词卡：海边 乡村 公园 校园）

【设计意图：这环节从字到词到文，有重点地指导学生学习生字新词，使学生对字音的掌握更加牢固，为儿歌朗读打下基础。同时，反复诵读，使学生发现文本的特色，发散了学生的思维，让他们体会到语言文字的曼妙。】

三、图文结合，学习“校园”场景

“今天这节课，老师就带着大家，一起到这些美丽的地方去走一走，看一看。来，赶紧先到校园里集合吧！”

1.看图说话：“（出示课文插图）仔细看看这幅图，说说你看到了什么，又仿佛听到了什么。”（引导学生把话说完整）

2.根据学生的回答，随机识字学词。

（1）识记“队”，读准“队旗”。

（出示字卡）“‘队是一个生字，你有什么好办法记住它？（学生交流识字方法）瞧，这就是——队旗（出示图画）。它是代表我们少先队员的旗帜，再读词语。（依次拓展：队徽、队报、队员。学生认读）你还能给‘队组组词吗？（学生组词）。把‘队请回词语里读准确。”（学生读“队旗”）

（2）识记“铜号”，读准词语。

（出示词卡）认读“铜号”。“‘铜”的偏旁是——（金字旁），看着这个偏旁，你能猜一猜，铜号是一种怎样的乐器吗？”（学生交流，出示图片）

“铜号就是用金属铜所做成的乐器。再来读一读。”（学生齐读）

“你在生活中还见过哪些用铜做的东西呢？”（根据学生回答拓展：铜钱、铜铃、铜鼓、铜灯、铜碗、铜钟 ）回读“铜号”，随机落实“号”的字形。

【设计意图：生字词的教学应当富有生命力。在本环节中，教师把语言实践与字词教学巧妙融合，通过看图、联系生活等方式，把生字的音、形、义有机结合，并随机渗透了根据偏旁理解词义的方法，真正把识字作为学生语文实践的活动。】

3.读准四个短语。

（1）读短语：“（出示第四自然段）小朋友们真能干！老师把你们刚才说的打在了屏幕上，自由地大声地读读吧！”（自由读，指名读）

（2）随机落实“一群红领巾”。

①理解“红领巾”：（出示词卡）学生认读。“这里的‘红领巾指的是谁？（学生交流）是啊，因为红领巾代表的就是少先队员。这里指的是一群少先队员，而不是真的红领巾，所以用上双引号。”（双引号标红）。

②理解“群”的用法：（出示短语）认读。一群“红领巾”，开火车读。“许多人或动物在一起，就能用——（群）。”（拓展：三五成群、成群结队，学生认读）。回读“一群‘红领巾”。

（3）量词与事物配对。“一不小心，这些短语宝宝都走散了，谁能帮他们找找自己的朋友呢？拿出信封里的小纸片，自己摆一摆。”（学生拿出信封里的纸片：一面、一把、一群、一阵、“红领巾”、欢笑、铜号、队旗）。教师随机指导，学生交流反馈。

4.多种形式指导朗读：“小朋友们真能干，都帮短语找到了自己的朋友。我们要出发了，你能带着兴高采烈的语气读好上面的内容吗？”

指名读，同桌合作读。

一面队旗，一把铜号。

一群“红领巾”，一片欢笑。

【设计意图：把生字的教学融入儿歌的情境中，将汉字理解和词语运用相联系，并让学生反复地诵读，这样不仅解决了字音，落实了字义，更让学生感受到语言的韵味。】endprint

四、创设情境，学习“海边”场景

1.情境创设：“现在，就让我们高举队旗，吹响铜号快乐出发吧！不知不觉中，秋游的目的地快到了。”（配乐依次出示图片：海边、乡村、公园）

2.看图说话：“看，我们先来到了什么地方？（出示大海边图）是啊，站在金色的沙滩上，你都看到了些什么呢？”

出示句式：我来到美丽的海边，看到了 ，看到了 。

（引导学生用上恰当的词语，把话说完整）

3.感知内容：“课文是怎么写海边美景的呢？请读一读课文的第一自然段。”出示：

一只海鸥，一片沙滩。

一艘军舰，一条帆船。

（自由读、指名读）

4.随机教学生字“艘”。

（1）（出示字卡：艘）开火车读。“你有什么好办法记住它？”（学生交流识字方法）出示短语，认读：一艘军舰。指名读，开火车读。

（2）“军舰和帆船都是船，它们的量词能调换吗？”（引导学生理解“艘”表示船比较大；“条”表示船比较小）

（3）回读词语：“是啊，量词一定要用准确。”

学生读“一艘军舰、一条帆船”。

【设计意图：二年级的学生对量词并不陌生。但如何准确有效地使用量词，学生很迷茫。教师在这个环节中，通过形象的对比，激发学生的学习兴趣，使他们体会了用词的准确性；并通过朗读，使学生进一步理解“艘”与“条”的不同含义，让學生对字义的理解层层深入，水到渠成。】

5.指导朗读：“你能试着读好这段话吗？”关注量词的朗读，引导学生读出军舰和帆船大小、轻重不同）

6.拓展巩固：“这些量词还能与什么搭配呢？”

（出示：一只（ ）、一片（ ）、一艘（ ）、一条（ ）。

（学会自由练说，教师随机指导）

7.朗读第一自然段。（师生合作读、打节奏读）

【设计意图：本文是一篇归类识字的课文，儿歌是其中的一部分，是为识字服务的。对这篇节奏感强、韵味足的儿歌，教师让学生运用多种形式朗读，以达到熟读成诵的境界。】

五、拓展提升，指导书写

1.尝试练说。“孩子们，夏天到了。美丽的公园也来到了我们的教室（出示公园图片）。你能不能当小作家，学着第一节的写法来编一编量词儿歌呢！”（学生自由练说，教师随机指导）

2.以日记形式巩固生字。“终于到家了。有位小朋友玩后还用心地写了篇日记，我们去读读吧！”

出示：

3月1日 星期四 多云

今天，我们这一群“红领巾”，拿着队旗，吹着铜号去春游了。我们来到了海边，看见了沙滩、海鸥、帆船，还有一艘大军舰。一路上，我们发出了阵阵欢笑！

（1）学生自由读文，圈一圈今天学的生字。

（2）指名读文，教师随机正音。

【设计意图：这篇日记不光是对生字词读音上的巩固，而且自然无痕地引出了下一个书写环节；同时还达到了生字转换、语境复现，激发学习兴趣等多重效果。】

3.指导书写“队、铜、领、旗”。

“在这篇日记里，还藏着我们今天要学写的几个生字。”

（1）（出示田字格中的“领”）“‘领是一个左右结构的字，老师给大家三个小妙招来写好。首先，我们看宽窄。哪边宽？哪边窄？（PPT同步演示：左窄右宽）接着，我们看高低，哪边高？哪边低？（PPT同步演示：左高右低）最后，看关键笔画。有什么要提醒？（PPT同步演示：撇长，点短）”

（2） 教师范写“领”，并讲解要点。“看老师把‘领请进田字格。‘令字撇长点短，‘页字略微宽一点，最后一点要有力。”

（3） 学生书空，并在田字格中书写。

（4） 学法迁移，书写生字。（出示田字格中的“队、铜、旗”）“还有三个左右结构的字，也请你按照这三个小妙招，先仔细观察，再自己写一写。”

4.投影反馈评价后，学生再写一个。

【设计意图：书写环节也采取了学法迁移的方法，让学生通过学会写一个字掌握了一定的规律，从而会写这一类字。这样，不仅授之以鱼，更是授之以渔。】

（责编 韦 雄）endprint