初中数学课堂互动教学模式探究

赵永忠

摘 要：初中数学教育一直都是重点的教学科目，在我国的教育体系中，占有非常重要的地位。但是由于数学知识逻辑性较强，对于学生的思维能力有一定的要求，如果教师在教学的过程中，没有合适的教学方法，很难有效的落实数学教育。新课改以后，对初中数学教育进行了改革，很多创新的教学方法，被应用到数学教学中来，其中互动教学法的应用非常普遍，对初中数学教学质量的提升有非常积极的作用。本文就初中数学课堂互动教学模式，进行简要的论述。

关键词：初中数学课堂；互动教学；应用

一、引言

互动教学是新课改下一种全新的教学模式，是通过师生或者生生互动交流的方式，完成教学。与传统的教学方式不同，互动教学更能突出学生的主体地位，优化了课堂结构，提高了课堂氛围，在平等对话的基础上，进行教学，进而提高教学质量，完成教学任务。

二、对数学课堂互动教学的思考

（一）数学互动教学认识

要想有效的落实互动教学，我们就需全面了解学生的认知水平和学习情况，要明确的知道，学生是课堂的主体，教师在课堂教学中，只是教学活动的组织者和引导者。在明确教学主体的前提下，引导学生进行教学互动，达到共同发展的目的。

（二）意义

1.互动教学可拓宽信息传导渠道

教学是信息传递的过程，是在有效时间内进行信息传递、储存、交换和处理，使学生获得新的知识和技能，建立新的体系；互动教学有利于拓宽信息传导的渠道，数学教师应打破教材局限，增强知识横向及纵向联系，拓展学生思维，开阔视野，进一步升华情感，发展智力，激发创造力。

2.互动教学可丰富信息传导内容

互动教学有利于促进师生知识传导与交流，通过开展有效、丰富的课堂活动，激发学生浓厚兴趣，为提高综合素质及能力奠定基础。互动教学有利于促进师生情感升华及思维碰撞，使学生在情感升华及思维碰撞中掌握科学规律和正确、灵活的方法，利于学生完善思维，认识自我，实现发展。互动教学有利于实现学习方式完善及变革，使学生形成实践学习、自主学习、合作学习及探究学习，培养学生实践能力及创新精神。

3.实现课堂上双赢互惠

在互动教学中，师生双方通过互动和交往，相互借鉴，相互沟通，相互交流，相互启发，分享彼此的知识和思想，交流彼此的学习体验和情感，增强了对彼此的认识，最终使双方共同进步，共获成功。

三、初中数学课堂互动教学模式应用策略

（一）让多媒体成为实际互动的抓手

近些年，我国科学技术发展的非常快速，互联网已经渗透了我国的各个领域。在互联网基础上开展的多媒体教学方式，被广泛的应用与教学中，受到了学生和教师的欢迎。多媒体自身具有视频、音频、图片等特点，可将抽象的数学知识，更加形象化的展现在学生们面前，引导学生进行思考，突出学生的主体地位，这是互动教学模式顺利开展的基础。

例如，在讲解一次函数中的图象相关内容时，可以采取多媒体当中的超链接这一功能，为学生画出相关的函数图象。在画函数图象的过程之中，师生之间对于画图的每一个步骤都会进行热烈地讨论，看看其中有哪些要重点关注的地方。如y=5x这一简单的一次函数，在进行它的图象分析的时候，应当让学生关注这个函数中数字5的意义。在进行相关讨论之后，教师应当更进一步提出问题，若是将数字5换成了其他的数字之后这个图形会有什么样的变化？之后，教师可给出一系列的函数：y=2x、y=6x、y=5x+5等。讓学生自己去探究其中的规律并且画出一次函数的相关图象。教师在这过程之中要认真检查并对学生出现的错误进行纠正，最终，学生在教师的指导下要画出正确的图象。

（二）让操作活动成为实际互动的形式

初中教育具有一定的特殊性，学生处于生理和心理高速发展的时期，青春懵懂，好奇心较重，动手能力较强。教师在教学中，可充分考虑学生这些个性特点，将其转化成对教学有利的因素。教师可将学生善于动手的特点，与互动教学进行融合展开课堂教学活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在图形变换的教学中，对称变换，教师可以先将有关图形的知识概念向学生做一个概述，然后再发放一些可用于实际动手操作的材料，在一定纪律条件的约束之下，教师可以先做一个示范：将一张纸剪成许多小狗的样子，接着去让学生进行判断，哪个小狗的样子是镜子中呈现出来的。学生通过对比观察之后，很快就能找到问题的答案。

（三）让交流讨论成为实际互动的常态

互动的教学模式除了强调师生之间的互动，同时还有学生之间的互动，做到这些就对教师提出了更高的要求。教师需要了解每个学生的学习状况，根据他们的实际学习情况对他们进行分组，分组之后再进行有关问题的讨论，以增强学生之间的沟通与交流。利用讨论的方法，还有利于小组中的团队精神的培养和学生思维能力的提高。

例如，在教学一元一次不等式的时候，教师可以采用讨论的方法，培养学生提出问题的能力。比如，解一个一元一次方程2（2x+1）=1-5（x-2），教师首先要阐明解题的步骤，继而组织小组中的成员进行讨论，经过小组成员的讨论之后，找出其中可能存在着的问题，通过共同商讨之后确定可以解决此问题的方法。

再如，在学习有关直线、射线等概念时，也可采用讨论的方式，给学生展示他们生活当中能够接触到的图形，通过小组的合作找出它们之间存在着的联系，在这些讨论之后，总结有关内容的特征，然后就生活当中的图形再找出相关的直线与射线等，学生在组内通过激烈的讨论之后，自己得出有关问题的答案，以培养学生各个方面的能力。在这些概念的讨论之中，就很好地体现出了学生的主体地位，提高学生的思考问题的能力。

四、结束语

总之，互动教学模式，对初中数学教学质量的提高，有非常积极的作用。当然互动教学方法的合理应用，不是一朝一夕就可以完成的，教师还需不断的努力，完善应用方法。在实际的教学过程中，突出学生的主体地位，发挥自己的引导作用，引导学生理解互动教学的意义，在教学实践中，认真落实互动教学精神，不断的提高教学质量，让学生更加全面的向前发展。

参考文献：

[1]赫晓瑞.互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2014，（03）125.

[2]李化友.新课程理念下中学数学课堂互动教学模式初探[D].济南：山东师范大学，2015，（15）：12-13.