近年生物高考试题分析与备考对策研究

李金宽

摘 要：生物是高考理科综合的重要组成部分，分析研究生物高考试题有利于掌握最新高考动态，从而指导教学实践，使高中生物备考复习更有针对性，提升备考成效，节约师生有限的备考资源。采用文献研究法、经验总结法对近年高考理综试卷生物试题的内容分布及特点研究、分析，理解生物高考对学生的能力要求，從而对教师、考生的高考复习提出建议。

关键词：生物高考；试卷分析；备考对策

1选题意义

自1978年我国恢复高考以来，高考在为高校选拔合格人才、维护社会稳定、为人们提供一个公平竞争的环境、为促进中小学生努力学习等方面都发挥着不可替代的作用，也因此成为人们最为关注的对象。伴随着生物分值由72分提升到新课标后90分，也越来越受到人们的重视，掀起了教育研究者们对高考生物试卷分析研究的热潮。目前大多数的生物高考研究比较零散，真正做到把教材、教学以及学生、教师与考试结合起来研究的还很少见。

通过对近五年生物高考试卷的试题内容及考点分布特点进行分析，提出对高中生物教与学的思考与建议；结合命题特点，通过对现行高中生物教材的编写特点进行分析，在此基础上对湖北省高考生物的备考提供一些建议与参考。

2近五年生物高考试题凸显的特点

选择题的考查比较均衡，非选择题29题、30题、31题、32题都是对必修的考察，37、38题将最后一个大题的15分的内容定位为从选修1、选修3中任选一题作答。整体上，新课标卷非选择题越来越重视“获取信息能力”的能力，更加突出传统热点和核心知识、突出获取图文信息能力、实验与探究能力、文字表达能力的考查，学科内综合更加明显，教师应在平时教学中有意识培养、提升学生在学习的“获取信息能力”。

3备考建议

3.1大力倡导探究式学习模式

新课程的理念之一就是倡导探究式学习，探究性学习是指同学们通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中掌握科学的方法、技能及思维方式。探究性学习是对传统教学方式的一种改革：同学们将从教师讲什么就听什么的被动学习者，变为主动参与的学习者；由过去从学科的概念规律开始学习的方式变为通过各种事实来发现概念和规律的学习方式，从而真正转变学习习惯和模式，最终达到全面提高生物学素养的目的。加强实验分析和实验设计等探究性实验形式命题的训练，以获取实验设计的基本思想和基本技巧；继续加强学生理解能力、获取信息能力、实验与探究能力、综合运用能力的培养。

总之，在高中生物教学中，教师应该注重培养学生们认真审题、认真作答的好习惯；指导学生们认真书写，做到卷面整洁、有条理；注重对学生们科学探究能力、大胆设想能力、逻辑推理能力、总结归纳能力的培养。学生应做到端正学习态度、认真做好知识的识记与运用工作。这样才可以使学生从容应对高考的挑战。

3.2批改及讲评试卷及改错工作

首先是加强对学生书面作业布置检查的要求。通过练考后阅卷体会和典型卷的分析，备课组活动还中加强了对学生书面作业布置检查的要求。每周1到2次，对部分边缘生要求面批面改，强化学生学科用语规范和解题规范，还有书写规范，效果很好。试卷批改应该认真、及时、准确，这样才能更好地阶段性检测出复习效果，及时发现问题，有的放矢的讲评，对于成绩差的还需要个别谈话辅导。此外能及时发现、分析解决学生复习中的问题，善于发现学生学习过程中的疑难点，并及时帮助解决。例如，对应试能力的训练，如答题中答案写错位置，或写在答题框外，教师可以根据学生具体情况帮助学生分析原因，如：考生粗心大意；考生的考试经验不足；考生受社会，家庭的影响，心理压力过大；考生侥幸的认为答错了位置关系不大。所以在平时的测试中，也应从实战出发杜绝凭印象，凭感觉答题，不能对自己存在的问题和反复出现的错误姑息和迁就，对高考阅卷的严肃性和规范性要有足够的认识和心理准备。同时，备课组会在备课群上共享典型试卷，并交流分值赋予原因，只有交流说明典型卷的典型性在哪里，才会给其他同事的教学带来帮助。课堂上班内分层次讲解，试卷分析每班分成几个层次，分别纠错，帮助学生找到问题，指导他们后期的学习中应该注意什么，怎么去学，这样成绩会提高的很快。

3.3补遗和备忘录

根据生物学科的特点，知识点多、零碎、相近的概念多，易错点分布散。而我们在复习中往往进行的是高考重点难点的知识，有些细碎的知识学生容易忽略和遗忘，所以在一模复习时就要求学生对照每章节的知识网络图构建自己的网络图。在二轮复习开始时，可以由备课组老师的共同配合下编印了六部分内容：高三生物重点知识；考试大纲必考实验整理；实验设计题的解题策略；高中生物科学家总结即教材中科学发现史；生物学中的特例教材中；易错易淆辨析。年级统一印发给学生，提高复习效果。

参考文献：

[1]叶竟茂.新课标高考生物复习备考策略浅析[J].考试周刊，2011，81.

[2]肖彦军.近六年宁夏高考生物试卷特点分析及2013年生物学科高考备考复习建议[J].教学研究，2012，33.