浅谈小学语文课堂中的情境教学

吴莉莉

摘 要：情境教学法是一种有效的教学模式，不仅能够活跃课堂气氛，帮助学生理解语文内容，加深记忆，还能提高课堂教学效率。凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机结合起来，促进学生全面发展。教学实践证明，情境教学体现了以人为本的教育思想，对学生语文知识能力的提高、思维能力的拓展有一定的促进作用。

关键词：情境教学；课堂教学；激发兴趣；情境效应

一、引言

情境教学是指人们利用语言、各种物体、音乐等道具，人为创设一种真實环境。在这个环境下，激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操，促进他们心理机能全面和谐的发展，达到培养学生语文能力的目的。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，让情境教学入情入境，发挥其润物无声的作用呢？

二、情境教学的步骤

1.在阅读教学中，创设情景，把语言和场景结合起来，对学生进行句子或短文段落的学习训练，提高学生的阅读能力。

2.在作文教学中，创设情景，让学生身临其境，促使学生思考和想象，激发情感体验，燃烧学生的写作热情，提升学生的作文能力。

3.在语文课堂上，通过音乐、视频等电化手段，把学生的思维引入到场景中，触动学生的情感体验。

4.综合运用情景教学方法，促使学生综合能力提升。

三、情境教学的方法

1.问题情境。美国教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”亲其师而信其道。学生是教育活动的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围有助于保护学生创作灵感。从走进教室的那一刻，就要把微笑带入课堂，把对孩子的激励带入课堂，提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导学生积极思考。

2.多媒体情境。多媒体的运用已成为语文教学的常规手段。课堂上，综合运用声音、图形、文字、动画等媒体辅助手段，变抽象为形象，同时营造生动活泼的教学氛围，调动学生学习的积极性、主动性，教学就会起到事半功倍的效果。为激起学生的学习兴趣，上课伊始，我先教学生们唱了一首《神奇的九寨》，然后观看了九寨沟的风光视频，最后让学生展开想象，用优美生动的语言表达对森林和峡谷的无限向往之情。学生犹如置身于雪峰插云、古木参天的宁静、悠远环境中，真正感受到九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境！

3.情境表演。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。进入角色即假如我是课文中的某某；扮演角色，则是担当课文中某一角色进行表演。课堂情景表演，一般适合于有形象、有情节、语言生动的课文教学。例如，教学《雨点》一文时，我播放视频，把学生带入作者描绘的情境，感受小池塘的平静；再联系生活体验，让学生感受雨点“睡觉”的情境；从缓慢流淌的小溪，联系平时饭后散步时悠闲舒适、轻松自得的情境；从江河水奔腾向前的姿态，联想到运动员跑步时冲到终点样子；从雨点儿一会儿被掀到浪尖，一会儿又被摔到浪底的情境，联想到在草地上欢呼、跳跃的情景。朗读时，让学生设身处地想象小雨点在不同地方的不同形态，并通过表演的形式表达出来。从而明白小池塘、小溪、江河、海洋的特征，理解雨点睡觉、散步、奔跑、跳跃四种动态。

4.设置口语竞赛。喜欢竞争、喜欢游戏是孩子的天性。我根据教学内容创设模拟游戏活动情境，让学生在“玩”中学习知识、在“玩”中运用知识，充分激发学生的学习兴趣。如在口语交际——学做主持人的教学中，我让学生们模拟主持节目，并认真地为他们评分。学生们主持的积极性很高，人人都愿意参与，课堂效果非常好。当然设计口语竞赛的时候要考虑的因素很多，如竞赛的目的，竞赛的针对性，竞赛的组织等等。

5.续写结尾。我们不仅要教会孩子学习课文，同时也要注重培养他们创造能力和想象能力。所以在课堂中设置情境，激发孩子的创造能力和想象能力是不可忽视的。在学完课文《司马迁发愤写史记》后，我及时抛出问题：当司马迁在竹简上写下最后一个字的时候，他会想些什么呢？……学生对结尾进行了各种猜想。

四、情境教学的作用

1.情景教学可以提高学生的欣赏能力，让学生身临其境的感受真实的生活。通过音乐等多媒体的使用，生动地表现现实生活，给人以启发和享受，触动人的心灵，丰富学生的情感体验，加深学生的审美意识，让学生更亲近现实生活。

2.情景教学改变了传统死气沉沉的课堂氛围，适应了学生的发展，激发了学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，让枯燥无聊的课堂生动有趣，有效地提高了语文课堂教学的效率，激发了学生学习的动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平，创造轻松、愉快的学习氛围，培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力。

3.情景教学可以提高学生之间的团结合作精神。情景教学中最常采用的方法是小组合作交流，通过设置多种游戏让学生参与其中，学生们在玩游戏的过程中学到了更多的知识，提高了记忆能力。

4.情境教学为学生提供了丰富的信息，引起了学生的心理变化，它要求老师主动关心学生成长，深入了解学生生活、兴趣爱好、学习特点，建立良好的师生关系，真正做到“亲其师，信其道”。

总之，采用多种手段创设语文情境，给课堂带来了生气，带来了欢乐。它以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“说”为智慧的源泉，促使学生合理地使用大脑，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，提高了语文课堂教学的效率。在教学中，教师应该熟悉情境教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文学习能力，丰富他们的情感体验，提高他们的智力水平。让情景教学模式得到最充分的展示，真正达到“入情入境，润物无声”的效果。

参考文献：

[1]王春华.提升情境创设有效性策略研究[J].教育教学研究，2008，（11）.

[2]刘红运.设置情境教学，激发学生学习的热情[J].当代教育研究，2007，（9）.

[3]孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论，2005，（1）.endprint