浅谈高中数学学业水平考试复习策略

罗小琴

摘要：高中学业水平考试对基础较好的学生而言可以轻松过关，但对于“学困生”而言压力也是不言而喻的，教师在学考前对学考考点进行总结，制订合适、有效的复习计划对于学考能起到事半功倍的作用。

关键词：学考 数学 学困生 复习

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）20-0165-01

在新疆，高中学业水平考试每年有两次，一般安排在每年1月和7月。高中数学学业水平考试涉及的内容是人教A版必修1—必修5共五本教材的内容，主要考查学生对教材基本知识的理解和掌握程度以及基本的解题技能。由于学业水平考试考点和题型绝大部分都来源于教材，也有一部分是由高考题型转变而成的，因此我们在进行学考复习时要以必修教材为基础，难度大致与教材接近。

高中数学学考事实上是对学生进行从必修1—必修5的一个小综合测试，由于我校录取的是第二批次的学生，对大部分的学生来说学考问题不大，但对于一小部分的学生而言，学考还是有一定的压力的。因为他们在初中的时候学习基础就差、学习习惯不好，再加上学考的备考时间短、涉及的知识点多、学生对之前所学的知识有不同程度的遗忘现象等，就需要教师起到一个关键性的作用，我们要准确定位考试难度，让学生有针对性地复习。就此我整理了近几年来的学考考点，并统计如表1。

就总结的知识点，做有针对性的复习。同时重点关注“学困生”。

导致“学困生”数学成绩较差的原因有很多，除了智力因素、家庭因素以及社会影响以外，有很大一部分因素是老师可以控制或者改变的，比如学生的学习习惯较差，学习方法不正确，或者是对数学学习没有兴趣，在学习上意志力不坚定等等。因此，在制订学考复习计划的时候，教师也应该把这部分因素考虑进去，以“低起点，小步子”为标准，采取“分层次教学”“以优带差”等多种复习模式，做到“及时反馈，及时评讲”。在“以優带差”的小组帮扶过程中，教师要分好组，同时优生要有很强的责任心，对学困生进行耐心的辅导。对于基础非常差的学生，教师可以亲自辅导。比如，我们班学生祁某，数学基础薄弱，对于课本上的简单知识都是一问三不知，因此，我单独给他制订了学习计划，每天利用课余的时间，将课本上的练习题给他一一进行讲解，同时给他留的题都是书上的练习题，卷子也是做最基础的那部分，然后再慢慢地布置一些难度适中的题给他做。在整个的复习过程中，他感受到了老师的关注和不放弃以及周围同学的帮助，自己对学习就有了坚定的信心，最后在学考中顺利过关。

在关注“学困生”的同时，也要培养“尖子生”，对于学业水平考试他们可以说是“轻松过关”。但若想要拿到A，还是需下一番工夫的，需要注意解题细节。在学考复习中我发现“尖子生”存在“不够吃”的现象。为顾及全班学生的复习进度，课堂所讲的习题大部分都是基础题，而解这种习题对于“尖子生”来说是“小菜一碟”，就此我给他们多布置了任务，在完成全班一样的作业同时，我给他们找了一些与考点相连的高考题，培养他们的思索钻研能力，提高他们的自学能力，在遇到困难时给予他们点拨，达到以学考促高考，争取双赢的目的。

总之，学考对我校每位教师来说都是新的挑战。教师应该以学业水平考试为契机，合理安排时间复习各知识点，精讲适合学生实际情况的例题，提高复习效率。做到以学考促高考，为高考备战。表1近年学考考点统计表

责任编辑：于蕾