基于个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究

黄成建

摘要：当前高中信息技术教学中存在着诸多的问题和不足，微课程的设计与应用解决问题方面的缺陷较为突出，其中信息技术教学中的个性化需求不能得到有效的體现，教学方法较为单一，依旧受到应试教育的影响。因此，需要对信息技术教学设计原则和课程设计原则进行深入的分析，以满足学生个性化的需求。因此本文就当前教学的现状和需要采取的措施以及措施所具有的意义展开探讨。

关键词：个性化学习 信息技术 微课程

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）20-0158-01

全国大部分高中学校都开设了信息技术课，无论是教学设施还是教师队伍的建设都取得了较大的进展，保证了信息技术课程的教学能够顺利地开展。但是我们如果深入地对信息技术课的教学进行了解，就会发现实际教学中往往存在着诸多不足之处。

一、当前高中信息技术教学的现状

应该说当前的高中信息技术教学对于学生的个性需求关注并不高，无法完成高级的教学目标。当前的信息技术教学没有立足于实现分层教学和提高课堂学习效率，这就导致了不能较好地实现教学目标。

其实提倡和推行素质教育的工作已经开展了较长时间，但是高中教育却始终未能摆脱应试教育的影响。从学校领导、教师到学生、家长还是把较大的关注度放在高考中占较大比重的科目上，因此没有列入高考考试范围的现实成为信息技术这门课程的致命短板。由于信息技术课程无法和学生的高考成绩挂钩，使得学生不可能对信息技术这门课程有较高的重视。

信息技术课程的教学方法单一也严重影响教学的开展。一般来说，信息技术课程较为突出的特点是技术性和实践性较强。因此，在信息技术的教学中应该有各式各样的教学方法。然而实际教学中，教师却往往采用单一的教学方法，无法取得很好的教学效果。单一的教学方法使得教学过于形式化，学生不能真正地学到技术。

另外，高中信息技术教学不能与其他学科产生关联性，使得这一学科的教学在整个高中教学中处于孤独的地位。这样的现实就使得信息技术的教学不能够很好地融入到整个教学中。另外，信息技术教学取得的效果也不能很好地为其他学科服务。

二、个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用策略

着眼于当前如火如荼的基础教育改革，我们不难发现积极挖掘课程资源是一个特别有效的手段。应该说我们需要将学生实际学习的需要与课程资源的开发有效结合起来，实行具有明显特色的分层次教学。应该注重课程改革创新的弹性和灵活性。如果从微课程的最根本的定义与特性出发，就不难发现微课课程的形态恰恰就是灵活的、动态的。[1]因此要特别重视微课程在信息技术中的应用。

首先，学生可以根据教师提供的教学视频进行课堂之外的自主学习。教师应该以学生各自的实际基础与自身特殊情况为依据，而提供具有多样性、综合性、差异性的教学视频资源，使得学生的个性与实际的学习基础得到充分的照顾。另外，教学视频应该大部分来自一些国内优秀高中的任课教师的课堂实录，这样往往能够很好地贴近学生的实际学习。

另外，还应该积极拓展信息技术课程和其他学科之间的联系，使得信息技术课程能够融入到整个高中教学中。这需要在微课程的应用中多采取涉及其他学科知识的素材和例子。同时在其他学科的教学中也要积极利用信息技术课程的教学效果。

三、高中信息技术微课程设计与应用的研究意义

就目前的形势来说，信息化教学中的个性化学习无论是教学理论还是教学概念都越来越受到重视，另外，广大的教育者也在进行深入探索和实践。应该说充分地利用教学设备，把个性化学习与传统教学进行有效的结合，有利于应对信息技术中个性需要关注的现状，以成功地进行教学。[2]

在信息技术教学中应用“微课程”这模式，基本上实现了对高中信息技术教学中各种问题的解决，有利于有效地完成信息技术教学课程目标。我们仔细分析“微课程”的特点就会发现，短小精悍和主题鲜明、内容具体是它的主要优势。而这些特点有助于实行分层教学，在信息技术课程的学习中满足个性化需求；应该说以往传统的教学模式中教师作用被过度夸大，而学生主体地位似乎往往被忽略，但是“微课程”模式的应用恰恰克服了这一弊端。

另外“微课程”模式在信息技术课程中的应用加大了信息技术课程与其他学科的联系，避免了以往被孤立的现象。

应该说“微课程”在信息教学中的广泛应用是未来的主要发展趋势。这一应用改变了以前信息技术教学的诸多弊端，而是更多地关注学生的个性化需求，也很好地加强了信息技术课程和其他课程之间的联系。

参考文献：

[1]熊涛.个性化学习在高中信息技术微课程教学中的应用[J].河南科技，2015（21）：262.

[2]钟汉成.对高中信息技术学科微课程的探究[J].科技展望，2015（28）：212.

责任编辑：于蕾