基于电子商务专业针对“课赛融通”的思考

张明新

摘要：近年来，技能大赛已经成为职业教育教学改革的指路灯，技能大赛培养的是符合企业要求的高技能人才，是一种深度的校企合作、工学结合的方式。因此如何将日常教学与技能大赛有效联系起来，以技能大赛的要求为突破口，探索真正的“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改”的教学模式成为很多职业院校关注的重点。本文将谈一谈自己对基于“课赛融通”下“电子商务综合实训课程”的一些体会。

关键词：课赛融通 电子商务综合实训课程 高技能人才 工学结合

中图分类号：F713文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）19-0137-01

伴随着各类技能大赛的不断开展，很多职业院校都把如何将日常教学与技能大赛有效联系起来，从而更好地适应技能大赛的要求，向企业输送更多符合企业岗位需求的高技能人才这个问题看成一个重要的课题。“以技能为中心、以就业为导向”是职业技能大赛遵循的基本原则，既可以弘扬“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的良好社会风气，也可以选拔和激励更多高技能人才，强化学校专业建设、展示教学成果。因此，大力推进“课赛融通”这种培养模式，是当前形势下加快培养出企业需要的高技能人才最有效途径之一。因此，本文将分别从“赛”“课”两个角度进行分析探讨。

一、电子商务运营技能大赛分析

（一）电子商务运营技能赛项说明

2017年全国电子商务运营技能大赛在江苏省无锡市举行，这次比赛主要依托于博导的一个电商运营竞赛平台，是比较综合考查选手电子商务实际运营能力的竞赛。大赛分别从商品整合能力、灵活运用视觉营销的能力、网络营销能力、全网运营能力、客户服务能力、利用数据精准进行营销的能力以及团队合作能力等多个方面考查选手。

（二）电子商务运营技能赛项对于学生能力的提升

（1）提高了选手电子商务专业技能水平。电子商务运营技能大赛中，对于移动网店美工、全网运营推广和网络客户服务这几大部分都要求学生具备较好的电子商务专业技能水平，而且实践证明，参赛后的选手在这几方面的专业水平相比于参赛前有了显著提高，并且明显高出其他未参赛的同学。

（2）提高了选手对于电子商务的综合理解能力。学生在以往的学习过程中，所学习的内容往往都是非常零散的，这样并不利于学生对于电子商务整体运营过程进行正确的认知。但是，电子商务运营技能大赛则通过全网运营推广的整体运作，帮助学生更容易解决知识相对零散的问题。

（3）培养了学生的团队合作能力。在电子商务运营技能大赛中，好成绩的取得绝对不是取决于一个人，离不开团队的合作，每个人任务的成败都会直接影响到其他同学的成绩，因此学生在竞赛过程中自然而然增强了集体意识，把集体的荣誉让在第一位，从而使学生职业素养有了较大的提升。

因此，我将带学生参加技能大赛后的思考反馈于“电子商务综合实训课程”中，下面将成果做简要介绍。

二、将技能大赛融入“电子商务综合实训课程”的设计实施

所谓“课赛融通”，是大赛与教学形成一种相辅相成的关系，除了将技能大賽中的成果经验反馈到日常教学中，通过日常的教学或者训练，也能为大赛做好充足的准备，从而真正为企业培养更多高技能人才。因此，我在教学过程中，以技能大赛和实际岗位的要求为引领，以达到要求所需的基本能力和职业素养为主线，并结合学生自身的特点，将“电子商务综合实训课程”分为四大模块：电子商务基础模块、网络营销模块、Photoshop图像设计模块和电子商务客户关系管理模块。

通过四大教学模块，根据电子商务运营技能大赛的竞赛方式和竞赛内容，结合移动网店装修、全网运营推广、网络客户服务三大竞赛项目，融合技能大赛的能力要求和企业岗位需求，对“电子商务综合实训课程”的认知目标、技能目标、情感目标分别进行重整和编排，使得设计的教学模块符合技能大赛项目和相关企业的岗位需求，更加重视了电子商务专业技能的培养和职业素养的培养。

三、“电子商务综合实训课程”考核方式的改进

为了与技能大赛更加紧密链接，做到真正的“课赛融通”，我将“电子商务综合实训课程”的考核方式也做了相应调整，结合职业技能大赛和企业对岗位的要求来考核学生，即学生成绩的高低直接体现学生应对岗位要求的能力。

学生最终的成绩由两部分组成，一部分是过程性考核成绩（60%），另一部分为综合性考核成绩（40%），为了夯实学生的基本功，过程性考核成绩占的比重大一些。

过程性考核主要对学生两个方面进行考核，一是，考核学生对单一模块的掌握情况，这部分内容由自评、互评、师评共同完成，目的是让每一名学生都能够客观地评价自己；二是，对于学生职业素养进行考核，重点考核学生的出勤、纪律、学习态度、团队合作意识、安全防备意识、责任意识等综合职业能力。

综合性考核是考虑到要想最大限度地做到“课赛融通”，必须让学生将零散的知识模块进行整合，从而将所学知识灵活运用在电子商务整体运营过程中。因此，我会用历年电子商务技能大赛的赛题直接考核学生，让学生以团队合作的方式在课堂上体验职业技能大赛的全过程，并且考核标准严格按照技能大赛的评分标准进行。

通过这种考核方式，不仅让每一名学生都能有机会通过技能大赛提高自己的职业能力、专业水平，也可以更好地为职业技能大赛选拔合适的参赛选手，形成良好的激励机制。

参考文献：

[1]李媛媛.对当前高职教育技能竞赛热的冷思考[J].浙江工商职业技术学院学报，2012（4）.

[2]刘凯.技能大赛与项目化教学相融合的有效途径[J].辽宁高职学报，2012（2）.

责任编辑：孙瑶