小学数学课堂学生主体性文化构建及意义探索

张丽丽

摘 要：教师在进行教学时受到传统教学模式的局限，教师开展教学中时只是不a停地对于学生进行知识惯受，给与学生的思考的时间太少，导致学生对于听课的效率不是很好吗，对于学习数学有着很大的压力，甚至让学生对于学习数学丧失了学习兴趣。所以，教师在数学教学中要充分发挥学生的主观意识，根据学生自身的理解去感悟数学问题，调动学生对于数学的积极性，教学工作能够开展的更加顺利。

关键词：小学教学 学生主体性 策略 意义

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0181-01

新课改经过一次次的修订编改，小学数学教育也记性了不断的革新，要求教师在进行教学实践运用新的教学模式，突破传统数学教学的局限性，为小学数学教育的发展奠定了基础，培养学生数学能力的发展。教师在教学中根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，应用合适的教学方式，发挥学生的主体作用，加强学生对课堂的参与程度，这对构建学生主体性文化构建具有非常重要的意义。

1 在数学教学中以学生为主体

传统的教学模式模式对小学语文课堂开展学生主体性文化构建是远远不足的，教师应该给学生足够的空间，这样有助于学生发挥自身的价值。教师要打破传统的灌输式教学模式，给与学生独立思考的空间，明确学生的中心位置。教学是一个循序渐进的过程，教师不能一味的对学生进行灌输，学生在这个时期无论身体上还是心理上都还没有发展完善，教师应尊重学生身心发展的特点，把课堂留给学生，教师只需逐渐引导学生去探索问题，让学生自行总结其中的规律，这是小学数学教学非常重要的环节，在各个过程中，学生的思维、习惯以及兴趣等等，都会有非常高的提升。与此同时，能进一步加强学生的主体作用，实现小学数学学生主体习惯文化构建的目的。

2 注重培养学生的学习兴趣

兴趣是学习的催化剂，教师在开展教学工作时，语言要有特色，富有感染力，比如以小故事的方式进行导入课题，将学生大多数精力都转移到课堂智商，这样学生才能够在课堂上发挥自身的作用，在这个过程中，教师还需要照顾学生的情绪，尽可能让学生对相关的数学知识内容产生兴趣，只有这样，学生在数学学习方面才会有足够的进步。在教学过程中可以采取游戏的方式进行辅助教学，根据学生身心发展的特点与小游戏相结合，把复杂的数学知识进行转化，学生对数学的理解也就会更加深刻，知识与情感方面的体验对学生的综合发展，都具有不可或缺的作用。

3 给与学生充足的思考时间

在开展小学数学课堂学生主体性构建的时候，采取的模式模式就要适当进行创新，避免教师在课堂上发挥出绝对的作用。数学学科涉及到的内容非常驳杂，小学阶段的学生在面对数学知识的时候难免会措手不及。让学生自己去思考问题，在思考过程中找到其中的规律，对知识进行总結归纳，让学生彼此把总结出来的结论讨论交流，使学生可以得到正确的答案。数学的学习是一个思考的过程，教师不能过多的干预学生，学生自己思考得出的结论才会真正的理解数学知识，提升学生学习的效率，有利于形成良好的思维方式，让学生体会找到答案的乐趣，学生就会觉得数学学习也是有一定乐趣的，久而久之，就会在数学学习方面下更大的功夫。

4 营造良好的课程氛围

课程氛围对学生的学习状态直接的关系，小学数学教师在课堂学生主体性文化构建的时候，也要注意建设良好的课程氛围，这不仅对学生学习有利，对教师自身综合素质也有非常大的帮助。为了使接下来的教学工作更加顺利，教师如果要进行课堂提问，那么在课前就应该准备已经优化过的问题，这样就会给学生留出更多的思考空间，学生经过互相讨论或自我探索之后，得出的结论和答案也就会更加的贴切。这对教与学实现良性的双边发展也具有非常关键性的作用。

5 建立和谐平等的师生关系

教师要了解，师生关系对教学质量的影响程度是非常高的，如果师生关系不佳，那么各项教学活动在开展过程中都会受到很大的阻力。因此，教师要尽可能建立和谐、平等的师生关系，避免自身在课堂过于权威。通过这种方式，让学生在课堂上，拥有属于自己的空间，这样学生对问题的理解，对自身的定位也就会更加清晰。教师对于学生应该是“多一点鼓励，少一点斥责”，要根据学生心理发展的特点进行有效性教学，适当放下严厉的姿态，多和学生沟通，不断了解学生的状况，制定合理的教学计划，在教学知识时更让学生容易接受，教师还应该做一个聆听者，让学生谈论自己对于数学的看法和理解，运用学生喜欢的方式去开展教学工作，教师也应该向学生争取一些意见，对于教学中存在的不足，参考学生的意见加以改正，建立和谐平等的师生关系，共同营造和谐、良好的教学氛围，促进学生的个体化发展。

6 结语

随着时代的迅速发展，教育也在不断革新，在小学数学教育中更注重对学生个性化的发展，发挥学生在教学中占据主体的作用。在教学模式上不断革新，以学生为主体，让学生自行探索数学中的奥秘，发展思维能力，形成独特的思考方式，激发学生对于数学的兴趣，把数学当成一种乐趣，使学生在探索中发现，在发现中总结，从而提高学生的学习效率，促进数学教育的发展，小学数学课堂学生主体性文化构建，是数学教育的需要，对于文化建设发展起着重要的影响，也需要越来越来的教育工作者继续探索研究，为教育事业的发展开辟出一条新的道路，促进数学教育的优化革新。

参考文献：

[1] 韩菲飞.注重学生学习兴趣的激发与培养[J].吉林画报（教育百家B），2014.03.257.

[2] 李敏.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2012.

[3] 王秀杰，何绍波，李艳宏等.课堂教学中的师生互动——兼论中学历史教学的有效性[J].教育与教学研究，2015.02.006.

[4] 张柏林.新课改背景下小学数学教学中学生兴趣培养探究[J].发现（教育版），2017.02.120.