浅谈小学语文教学中创新能力的培养

谢宝清

摘 要：在语文教学中培养学生的创新能力，是真正学好语文的一项重要内容，也是培养学生语文能力的关键。因此，在语文教学的各个环节中，我们重视学生创新能力的培养，激发学生创新的激情，树立学生的创新意识，培养学生创新能力让每一位学生都能成为学习的主人。

关键词：创新意识 创新精神 创新能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0155-01

语文学科在小学所有学科中的工具性、实用性是别的学科不可替代的。如何学好语文是当前教师面临的一个重要课题。新的课纲要求在教学中要注重学生的创新能力的培养。现在我就来谈谈如何在语文教学中培养学生的创新精神和创新能力。

1 激发学习兴趣，唤起学生的创新意识

兴趣是学生自主学习的动力，在语文教学中，我们要想方设法激发学生的学习兴趣，注重引导学生树立创新意识。 引导学生树立推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识。如，教学《曹冲称象》《钓鱼的启示》等课文，教师可以让学生讨论用哪些方法能称出大象的重量，还有哪些方法可以救人等问题，充分地利用教材中，有利于创新的因素，激发学生学习的兴趣，引导学生讨论，然后在相互交流自己想出的办法，这样，学生的创新意识和敢于嘗试的能力将得到极大的提升。教师要注重创新，灵活运用多种教学方法，根据教材的实际和学生的年龄特征，创设有利于唤起学生创新意识的教学情境，引导学生积极主动的进行探究学习，以培养学生的创新能力。

2 激励、赞扬学生，激发学生的创新精神

创新精神是指要具有能够综合运用已有表象，知识经验，提出新问题、解决问题新思路的思维能力和进行大胆的发明创造。而创新精神的培养，需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。创新行为离不开创新精神的激发。因此，作为教师，对学生的一些奇特的想法、做法，应该多加以鼓励、赞扬，以激发他们的创造兴趣和欲望，引导进行探究性学习，培养学生的创新能力。

3 鼓励学生大胆想象，培养创新能力

想象力是一切发明创造的源泉，是人们在已有知识经验的基础上，创造出新形象的能力。因此，想象一般是在具备一定表象材料的基础上完成的。在这里特指学生在语文学习中把课文中没写出来的内容，大胆作合理想象。学生在想象中就会慢慢培养了创新能力。

3.1 想象素材的积累要丰富

想象素材的积累，是想象力发展的基础。因此在教学中，教师要充分利用教材中的实物图片，并利用多媒体手段进行展示，以激发学生的兴趣，促进学生观察力的发展，积累表象材料。当学生的表象材料积累比较丰富后，想象能力自然会逐步得到发展。

3.2 想象的基础要靠发展学生的思维

想象的过程一般较短，而且往往不连贯，如果想象有一个较长的过程，同时又连贯的话，那一定要有思维起贯通作用。所以想象的基础是思维，在课堂教学中，教师应充分把教材自身所含有的创新性因素利用起来，对学生进行必要思维训练，从而丰富学生的想象力，使学生的创新性思维得到发展。

3.3 要激发学生想象的动力

在语文课堂教学过程中，教师可以利用实物、图象、多媒体创设丰富的教学情景，陶冶学生的情感培养来促进学生想象力的发展。如教学《狮子和鹿》一课时，教师运用多媒体影像，以丰富的动态的画面展现，来展现课文的重要内容，创设一种把抽象的文字转化成形象的动画，激发学生的学习兴趣，让学生在感知理解课文内容的同时，内心也能受到感染，促使学生产生丰富的想象。

4 创设质疑情境，培养学生创新能力

心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接的关系。学生有了疑问才会从不同的角度去思考问题，最终产生不一样的想法，从而有所创新。因此教师在语文课堂教学过程中应当多鼓励学生的发挥大胆的想象，当学生出现的奇思怪想中含有创新的因素时，教师应利用这个机因势利导，鼓励全班同学共同思考，并先由学生自己分析，最后再加以引导。这样其他学生也会大胆想象，大胆发表自己的见解，学生在这种良好的氛围中就能够锻炼学生质疑、解疑的本领。

4.1 利用课题质疑

课题往往包含了文章的主要内容及所蕴含的思想。如教学《自己的花是给别人看的》这一课时，教师可以抓住课文题目质疑：读了这个课题，你们想知道些什么，知道了些什么？然后老师根据学生的回答加以引导，学生思维的一下子就会活跃起来：为什么自己种花却是要给别人看？它要表达一个什么样的内容？这时教师不要立刻把答案告诉学生，而是要让学生先在小组里讨论，在小组内结合自己已有的经验发表自己的看法，自己寻找答案。

4.2 利用文章中的重点词句质疑

教学中，教师容易出现一段一段的逐段教，处处当重点的局面，讲得面面俱到的结果，结果总觉时间不够，而且费力，同时学生却体会不到文章的中心。因此，教师在教学时，要抓住课文当中重要的词语和句引导学生提出问题，例如在教学《灰雀》这一篇课文时，可针对“一定会飞回来”，为什么男孩那么肯定灰雀一定会飞回来？最后回灰雀飞回来了吗？教师先让学生质疑，大胆发表自己的想法，并不断提出新问题，这样学生的思维就会不断进行判断、推理，创新能力也在不知不觉中得到了发展。

4.3 利用课文题目与课文内容的联系质疑

如，在教学《孔明智退司马懿》这一片篇课文时，在初读课文，初步感知课文内容的基础上，教师可引导学生提出问题，题目《孔明智退司马懿》按事情发展顺序写了孔明如何智退司马懿。为什么孔明在兵力悬殊的情况下，孔明如何骗过司马懿，使他主动退兵？这样，引导学生勇于质疑，积极思考、探求解疑，自主探究以获取答案，让学生变为学习真正的主人，同开启了创新的天地。

总之，在语文教学中，我们应当让创新能力的培养渗透到课堂教学的各个环节当中，帮助学生树立创新的意识，注重培养学生的创新精神，促进学生创新能力的提升，使每一位学生都能爱学语文，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1] 付小宁.浅谈小学语文教学中如何培养学生创新能力[J].新课程·下旬，2016（7）.

[2] 庹晓丽.浅谈如何实施在小学语文教学中培养学生创新能力[J].小作家选刊，2016（15）.