谈提高小学生写作能力的教学新模式尝试

黄静

摘 要：对小学生来说，最大的难题之一就是写作。能够让小学生对产生写作兴趣、写出具体有感情的作文是小学生在语文这一学科上的最重要目标之一。

关键词：循环日记 写作 能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0136-01

写作的中心在于能够清晰地表达出小学生的内心，把他们的思想通过纸质的形式传播给他人，最终达到影响他人的目的。但对于刚懂得用语言来表达自己思想的小学生来说，这是一项困难的事情，一是小学生写作表达能力不强，难免会对写作产生恐惧、讨厌和烦躁的心理；二是不知道该从何写起，心里想的却没办法在写作中表达出来，最终丧失对写作的积极性。老师们也在如何提高学生写作积极性上绞尽脑汁，可以让学生写好循环日记来逐步提升小学生的写作能力。

1 循环日记的循环模式

1.1 第一阶段循环

经过三年的累积，学生们对字、词、句的认知有了进一步地提高，在三年级以后教师们就可以展开“循环日记”的写作方法来提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣。教师可以把班上的同学分为多个小组，每个小组固定人数为五个人，让写作能力较强的同学为小组长，从组长开始，按照固定的顺序开始写作，每人一天轮流在日记本上进行写作。轮到周五写日记的同学就可以将日记本带回家让家长来点评，并且让家长写一篇读后感。如此周而复始的循环，就可以让每个组内的学生和每个学生的家长参与进来，扩大了互动的范围，形成第一阶段的循环。

1.2 第二阶段循环

为了加强每个小组之间的交流和学习，老师可以将第一阶段的循环日记循环数个月以后，对循环日记的循环范围进行一次整改。比如，第一组和最后一组进行交换，由最后一组学生接手第一组的日记，第一组的学生接手最后一组的日记，如此两两小组进行交换就又形成了新的循环日记，如此一来，学生们又可以看到之前小组的同学写的日记来进行学习和应用，不仅促进了知识的交流，又能提高学生的写作兴趣，相互学习，取长补短。

1.3 第三阶段循环

一个学期或两个学期以后，大致就可以看出每个学生的写作水平了。这个时候我们可以将第一阶段中的小组成员进行调配，把写作能力明显高出组内成员的学生放到一个组内，来进行竞争切磋，相互学习。有的小组组长的位子可能会空缺出来，那么就可以让原本的组内写作能力稍强的学生来担任新的小组长一职，这样一来不仅能够让学生得到能力上锻炼，更能提高孩子的组织能力，可谓两全其美，事半功倍。

2 循环日记的成效

2.1 提高学生的写作水平

通过循环日记的写作方式，给孩子们提供了一个新的交流平台，孩子们能够相互切磋，不仅激发了学生的写作热情、提高了学生的写作水平，更培养了学生们乐于观察生活的习惯，做一个热爱生活的人，而且循环日记不限制题材、内容和形式，可以让学生自己决定写作的内容，畅所欲言、各抒己见。写作的内容可以是一件事情，也可以是任何动植物等。这样坚持下来的学生在写作方面都有相应的提高，而且相比之前的写作内容，无论是从篇幅的长短、内容的优美程度还是记述的能力和方法上都有了相应地完善和提高。通过循环日记，孩子们将日常生活中发生的琐事和自己的喜怒哀乐通过文字的形式来表达出来，不论是纯真的、轻松明快的还是胆大可爱的，都真实地记述着每一个孩子的内心真实想法，洋溢着孩子们天真烂漫的生活思想。这是孩子们与老师和家长共同成长的平台，能促进师生之间、同学之间、孩子和家长之间的沟通和交流，可谓一举多得。

2.2 对家长的启迪

忙碌的生活难免让家长们忽视了孩子的成长生活，通过点评日记的方法，加上写读后感的方式，给予了家长们一个及时补救的方法，可以让家长更多的了解孩子们在这一阶段的喜怒哀乐，让家长切实的了解到孩子们的内心，缩短了和孩子们沟通的距离，减少了家长和孩子的沟通障碍。通过循环日记的方式，让家长们懂得孩子们内心需求，让家长们懂得孩子们的小小心愿并能有针对性的和孩子交流，有利于小学生身心健康发展。

2.3 对教师的启迪

通过循环日记的方式来提高学生写作水平的方法，也可以给教师很多启迪：在对学生的教学过程中，我们不能一味地采取灌输式的单一教学方式，有时候只要转变一下教学的形式，让学生能够自觉主动地参与其中，就能达到事半功倍的效果。这就教导老师们要多动脑筋，采用多元化的教学方式来对学生进行引导。只要我们能够具备足够的耐心，循序渐进的对学生进行指导，相信学生们在写作方面一定有一个质的飞跃。

3 循环日记实施过程中产生的问题以及解决方法

循环日记的过程中，难免会出现后面的同学仿照前面的同学来完成日记的书写，那么在这种情况出现的时候，老师们要沉着冷静，耐心的教导孩子们写作要有自己的想法，可以借鉴别人并融入到自己的日记中，但切记不能一味地抄袭。经过一些时间，这种情况就会有所好转。另外一种问题就是有的学生把日记本带回家，第二天没有拿过来，这样日记便不能传递给另外一个学生了，針对这种情况，老师们就可以让这位同学再写一遍日记，来保证日记能够顺利的连续性。

总之，在循环日记中，学生们可以畅所欲言，真实地记录身边发生的故事，培养孩子们认真观察生活的习惯，并通过文字的形式表达出来，避免出现心中有想法却无法停留在纸张上的尴尬情况，一来提高了学生的写作水平，二来通过日记循环可以让同学之间相互阅读，了解每位同学身边有趣的事情，给学生、老师、家长提供了一个新的交流平台，是提高小学生写作能力的好办法。

参考文献：

[1] 何涓.提高小学生写作能力的教学新模式尝试——循环日记[J].南昌教育学院学报，2013，11：110+112.

[2] 黎虹豆.童心写童言，童真映童趣——习作起步教学辅助形式之“循环微日记”初探[J].亚太教育，2016，31：30.endprint