浅谈小学语文阅读教学的思维模式

于秀琴

小学语文是基础教学阶段的重要课程组成部分，对于帮助小学生培养初级的语文素养具有积极的促进作用。阅读是小学语文课程教学的重点内容，科学的教学模式与具有创新性的教学方式将有助于实现小学语文课程的教学有效性。所以，本文主要立足于对小学语文阅读课程教学模式的探析，并且提出具有可操作性的解决办法。

【关键词】小学语文；阅读课程教学环节；应用研究

教学模式主要是在科学理念的指导之下相对稳定的课程教学结构，典型的课程教学结构将能够实现教学效果的有效性提升。阅读教学是小学语文课程教学的重要组成部分，通过阅读课程的学习，帮助学生培养写作能力，思维能力与语文素养的提升。所以，采用科学的教学模式是保障小学语文阅读教学质量的必然选择。

1 小学语文阅读教学内容

小学语文阅读课程教學内容与教学目标的确定是开展高效，科学教学的前提条件。经过具体的教学实践，对于小学语文阅读课程的教学内容主要包括一下几点。首先，培养小学生对文章进行初步阅读与分析的能力。小学生需要了解文章的结构搭建，文法的技巧表达，经过逻辑推演思维的培养帮助学生了解常用的语言表达技巧。其次，深刻体会，了解作者所要表达的思想情感。读者与作品之间产生情感的共鸣，实现个人情绪的表达与思想情感的熏陶。所以，帮助小学生了解文章大意，与作者之间产生情感的联接是小学语文阅读教学重点教学内容。最后，在大量的文章积累中帮助学生建立熟练运用的能力。学以致用是课程教学的最终目的所在，通过小学语文阅读能力的培养，文章素材的大量积累，帮助学生建立运用文字自如表达个人情感的能力，从而实现学生个人写作能力与表达技巧的提升。

2 小学语文阅读教学思维模式分析

2.1 合理的诵读教学

小学生由于个人的理解思维能力教为薄弱，注意力不够集中，开展合理的诵读教学是有效改善小学语文阅读课程教学质量的操作途径。诵读环节的开展，目的在于帮助学生初步了解文章内容，通过文章的语言表达，逻辑安排体会，感知作者的思想感情。由于小学生的知识积累欠缺，很难对文章有一个全面整体的把握，这就需要老师明确教学重点，通过对优秀的文章段落分析了解其中的文字表达方法。如在进行《科罗拉多大峡谷》课文教学时，教师应首先在一定程度上把握课文内容，且具体方法如下：此篇文章中运用了具体数字来进行描写，且小学生已经具备数字还原能力，在诵读教学模式运用的过程中，老师应该将文章的数字内容突出强调，从而让学生对于文章的描写有一个具体可感知的印象。与此同时，大量成语的运用也是文章表达的一大特点，在诵读的过程中，老师需要向学生详细的讲解成语本文的内涵以及随着时代的变化所发展的新的意义。通过长期的知识累计，小学生将会具备一定的成语表达素材，在写作过程中对成语的运用就会更加得心应手。如目不暇接、扑朔迷离、怪石嶙峋等等，教师在诵读阶段，引导学生结合已有经验，来判断出作者所描绘景色的壮丽雄伟，自然感受作者的写作意图和相应描述手法的运用，从而使学生整体感知课文内容。

2.2 细致的品读教学

对文章的阅读学习切记囫囵吞枣，需要在一字一句的细细品鉴中了解其中的文章脉络，所以，开展细致的品读教学是改善小学语文阅读教学效果的重要操作手段。品读教学的开展需要老师选择具有典型性，示范作用的文章参与课程教学。只有通过对优秀作品的细细品读，才能了解其中的文化内涵，引导学生对文章表现技法的学习。与此同时，在开展对经典文章的学习之时，老师需要做好充分的课前准备工作，对于文章的表达脉络，写作技巧做到心中有数，并且对于文章的表达主旨做出个人独辟蹊径的理解，为语文阅读课程的顺利开展奠定基础。如在进行《藏羚羊跪拜》课文教学时，这篇课文中的句子别致、清新、自然，富于诗意，充满童趣。教师可首先通过诵读，来引导学生对文章内容整体感知，即人与动物在自然法则面前均享有生存权利。之后，便可引导学生对课文关键句段的品读来对老猎人内心的复杂进行揣摩，使学生将阅读延伸至故事背后的深刻含义。

2.3 有效的情感体验与文字积累

小学语文阅读教学除却培养学生的逻辑思维能力，文字表达能力，最为重要的就是帮助学生体验作者的思想感情，了解文字表达技巧背后的思想意涵。所以，老师在小学语文阅读教学的过程中需要注重学生的情感体验与文字积累，在长年累月的知识积淀中帮助学生提高个人的写作能力。在日常的阅读教学过程中，老师需要具有大局意识，从宏观的教学结构到微观的句型文字的解析，在两者的双向结合中改善和提升小学语文阅读教学的效果。与此同时，老师需要对阅读教学的教材有一个全面的了解，立足于对阅读教学内容的完成与教材特性的总结，对学生进行深入浅出的语言文字积累与思维模式训练。但是需要加以注意的是，小学语文阅读教学效果的实现，学生阅读技能与写作能力的提升不是一朝一夕的事情，仅仅局限于有限的教学实践难以根本改善学生的阅读能力，所以，需要调动和激发学生的阅读兴趣，培养学生自主探究式的阅读学习习惯，在主观能动性的发挥中改善和提升学生的阅读能力。

3 结束语

综上所述，阅读是小学语文课程教学的重要内容，老师必须充分认识到阅读习惯与技能的培养对于学生的长远发展所具有的促进意义，变革教学方式与模式创新，實现小学语文阅读课程的教学效果的改善与提升。具体而言，在日常的阅读课程教学中，老师应该开展合理的诵读教学，细致的品读教学以及有效的情感体验与文字积累，培养学生正确的阅读学习习惯，并且熟练的掌握阅读与写作的技巧表达，帮助提升学生的语言表达能力，文字应用能力，在小学语文课程教学阶段培养学生浅层次的语文素养。

参考文献

[1]黄建英.论小学语文探究阅读教学模式[J].教育论坛，2009（04）.

[2]王羽.小学语文阅读教学模式探微[J].长春教育学院学报，2012（06）.

[3]李艳.浅谈小学语文阅读教学的改革[J].学科教育研究，2010（11）.

[4]金春红.小学语文阅读模式优化策略[J].现代阅读，2011（05）.

作者单位

辽宁省阜新蒙古族自治县苍土学校 辽宁省阜新蒙古族自治县 123100