论高中教学的严与宽

刘巨先

摘要：高中教学的严与宽，应从原则上和德育上着手，辩证对待。无论是严还是宽，我们都要两手抓、用心抓，学会严之有理，宽之有度。

关键词：高中教学 方式方法 激励教育

高中生正处在青春叛逆期，身怀“傲骨”，稍有摩擦，就会闹得不可开交，而且很难沉下心认真读书。这种现象不仅体现在课余生活，更重要的是影响到老师正常上课，往往最让老师头疼。那如何管理学生，让他们静心学习、高效学习就成了老师的必修课。通过以往的教学经历，我认为可以主要从两个方面思考：

一、以严治学

如今的教学环境越发地提倡人文关怀，但前提是必须建立严格的教学框架。俗话说“没有规则不成方圆”，学生本就自制力差，如果教师不能起到制约效果，教学任务就很难完成，学生的整体学习效率也不高。刚参加工作的老师，很难有老教师的上课效果，原因之一正是平时课堂氛围过于放松，即便教的再好，没有学生听，也是一堂低效课。因此，尤其要注意方式方法：

1、提前订立规矩。开学第一课最好立规矩，提前说好，将态度亮明，让学生知道课堂底线，不敢轻易放肆，久而久之，老师的威严也就树立起来了。不过教师的威严要建立在尊重学生的基础上，并且有理有据，能够让他们心悦诚服，否则只是事倍功半。

2、严格执行，说到做到。如果制定者都不执行他的准则，又怎令学生信服？刚参加工作时，有学生就违反了我的课堂规矩，因为顾忌学生颜面，未曾对他严加惩罚，一个如此，两个三个也这样。于是到后期我的课堂远远不能和初期相比，之后我吸取教训，情况就比第一年好很多。其次，处罚必须深刻、有效。惩罚学生也要注意手段，起初是打手板，后来发现吃力不讨好，学生反而记恨，之后我就改了方法，让学生在讲台上作检讨，并且抄写古文，既让他们得到教训，也增长了知识，一举两得。

3、因材施教。教师对学生提出的各种要求时，一定要注意到个体的差异。学生的原有基础不同，智力的发展也不同，往往提出后，总有学生做不到位。这时有的教师会常恼火，常常训斥，甚至体罚学生，造成师生关系紧张，而学生并没有多大改进，老师会更加生气，有时因无奈而苦恼。其实，大可不必，教学过程中老师不仅要严，还要适度放宽。

二、以宽育人

如果说严格管理是教学的框架，那么适当放宽，加强情感教育就是教学的经脉，起连接和疏通作用。后者主要关注学生态度、情感、情绪、以及信念，从教师自身入手，让学生从老师的一举一动，一言一行感受到情感的力量，知道自己能做什么，不能做什么。具体来讲，教师实施情感教育的方法主要有以下几种：

1、满怀爱心，动之以情。教学过程中，老师的态度对学生有很大的影响，实践证明，老师热爱学生往往会成为他们学习的动力，反之如果感受到老师的厌恶情绪，学生很容易产生自暴自弃的心理，甚至抵触教师对他的教育。所以我们在课余时候要多注意与学生的沟通，在学生遇到问题时及时给予反馈和关怀······在这种温暖的教学环境下，学生必然会产生情感的共鸣，有利于教师传道授业解惑。另外，教学过程中要时时注意学生情绪，特别是在处罚之后，避免出现反抗情绪，并且让学生能虚心接受老师意见。之前班上有位学生，父亲去世早，母亲整年在外地，家里只有奶奶，因為缺少关爱，本身性格暴躁，上课又喜欢睡觉，曾经受到过我的批评，可是并没有改正反而产生不乐意的情绪。后来通过观察及从班主任处了解，发现他本性善良，擅长体育，不过难以控制自己的情绪，后来我就经常和他聊天，慢慢地情绪稳定了不少，各方面都有了稳定的提升。所以说师生之间的情感交流，有利于使教师的教育要求转化为学生的行动。

2、情感激励，激发潜能。激励教育是多样的，有宽容激励、榜样激励、关系激励等等。教师要学会把激励教育作为一种培养学生的方法，能够在各种学生身上灵活运用。平常可以利用作业情况，对优生和进步较大的学生进行表扬，私下与完成得很差的学生进行沟通，辅导的同时多多鼓励，树立他们的自信心。而且可以利用榜样的作用，优生拉差生，对优生是一种鼓励，对差生更是种激励，在很大程度上带动了学生的学习积极性，学生的学习主体地位才真正得以实现。

总之，无论是严还是宽，我们都要两手抓、用心抓，严之有理，宽之有度。

参考文献：

1.任亚南；高中班主任领导角色研究[D]；苏州大学；2010年

2.代汤勤；高中班主任胜任力模型的构建[D]；西南大学；2009年

（作者单位：湘潭凤凰中学 工会主席、办公室主任）