奥尔夫音乐教学理念引领广东民间童谣有效教学

满小玲

广东童谣具有浓浓的地方色彩和民族文化气息，承担着音乐活动教学，弘扬优秀名族音乐文化的重要任务，然而让我们感到遗憾的是现在生活在广东地区的孩子却大多数不会唱广东童谣，造成这种原因很多，如家庭、幼儿园、学校只提倡讲普通话，有些父母、老师自身也不会说粤语，也不愿意去教广东童谣，有的甚至觉得广东童谣过时了。那怎样才能够更好地开展广东童谣教学，才能更好地弘扬优秀名族音乐文化的重要任务呢？下面我就自己在教育教学中的一些体会谈几点看法。

我认为只有找对广东童谣有效教学最合适的教学手段，找到合适的教学契入点，适当运用奥尔夫教学法—一种原本性的教学方法，激发孩子的音乐学习兴趣，让孩子真正感受到广东童谣的巨大魅力，是改进广东童谣有效教学的一种有效途径。

一、营造教学情景激发幼儿学习的兴趣，让幼儿主动学习

奥尔夫音乐教学法是一种“快乐教学法”，幼儿在活动中的快乐更是一种内心体验。根据孩子形象思维的特点在童谣教学中渗透“情景教学”，为孩子创设计一个游戏情景，激发起幼儿学习的兴趣。如：广东童谣《落雨大》可以给孩子创设一个多媒体情景教学，让幼儿进行情景表演，让幼儿扮演“啊哥和啊妹”给孩子展现轻松活泼的雨中情调。让孩子在活动中“动起来”激发幼儿学习的兴趣引发幼儿主动去学习。

二、为广东民间童谣匹配“幼儿化节奏”

（一）为广东童谣匹配的是“幼儿化节奏”

幼儿园音乐活动中常用的节奏，如四二拍、四三拍、四四拍等等，使童谣更加朗朗上口，句句悦耳，形成一种韵侓美。例如：广东童谣《月光光》：“月光光，照地堂，年三晚，摘槟榔...我选用四二拍子的节奏类型 ：

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月光 光， 照地 堂， 年三 晚， 摘槟 榔...

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如同一首歌匹配不同的节奏，还可以增加幼儿学习的趣味性。如：《何家公鸡河家猜》 创编不同的节奏 ：

节奏一 ╳ ╳ ╳ ╳ ∣ ╳ ╳ ╳ ╳ ∣

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节奏二 ╳. ╳ ╳ ╳ ∣ ╳ ╳ ╳ — ∣

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不同的节奏给幼儿夸张趣味的教学，孩子既感受到童谣说唱的有趣，也体验到表演的乐趣，调动起孩子学习的积极性。

（二）运用“身体乐器”为民间童谣进行节奏

如儿歌“三轮车”，我们可以用拍手和拍腿的方式来进行。这不是纯机械性地打拍子，而是通过语句，在流畅、自如、有力度的变化，掌握节奏，一点也不枯燥，不呆板。小朋友在念儿歌的同时，也学会了相关的节奏型。如：

三轮 车 跑得 快， 上面 坐着 老太 太，

拍手 拍腿 拍手 拍腿 拍手 拍腿 拍手 拍腿

（三）轮流接说来练习节奏

在以节奏型为基础的说儿歌的过程当中，如果我们将幼儿分成两组或三组进行轮流说，这不仅能加强幼儿的节奏记忆能力，同时为今后学习轮唱奠定了深刻的感性认识。

此外还可以增加诵读速度和力度，提高诵读的难度，提高孩子孩子积极性。也可以结合一定的动作和舞蹈加强节奏，去培养孩子的敏感性。

三、运用乐器敲打节奏，为童谣增添色彩

我们在进行广东童谣学习时可以根据儿歌中的内容和所表达的意境，为童谣配上匹配的奥尔夫乐器伴奏。

第一，让幼儿熟悉奥尔夫乐器。我们首先让孩子了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是长音、是短音，怎样敲才更好听，然后让幼儿给童谣寻找适合的樂器，孩子对于节奏的掌握是一步一步的牢靠。

第二，让幼儿掌握一定的基础童谣和乐器素材。有了一定的基础会后，他们便可以展开选配乐器操作了，但幼儿由于注意力稳定性较差幼儿无法长时间专注到一件事物上，要适当转换形式和内容，充分利用孩子的无意注意来促进孩子学习.

第三，创设环境让孩子为童谣选择合适乐器。在以往的教学中通常是配乐器的工作都是由老师来完成的，也就是说用什么乐器幼儿就必须乖乖用什么乐器，他们失去选择性，学习的直线下降。我们需要将主动权归还孩子，让孩子为童谣选择合适的乐器适合额乐器。例如 ：在班级创设“童谣区角”内放着各种各样的乐器，每一样乐器都是他们会操作的，探索过的，知道声音的特色，在这样的经验基础下幼儿可以根据自己对童谣的理解选择乐器进行伴奏。当幼儿无法正确选择合适的乐器时，多种乐器投放也为他们提供了探索和辨析的条件，他们可以一件件去尝试，最终选出自己觉得匹配的乐器。

四、为民间童谣匹配“意境化旋侓”

有旋律的童谣能帮助幼儿理解童谣表达的风趣，通过歌唱的方式引起共鸣，幼儿能够在表现中体验充分的快乐。如童谣《猜呈沉》（剪刀石头布）“呈沉剪，呈沉包，呈沉糯米叉烧包；老鼠唔食香口胶，要吃豆沙包…… 活动前，我们组织幼儿玩“猜呈沉”的游戏，玩法是：当幼儿唱到每句最后一个字时，一群孩子立刻伸出石头、剪刀、布的动作，当幼儿熟悉童谣后我们再以歌曲《跳皮筋》的音乐旋律作为音乐背景，让幼儿在轻松、愉快的气氛去感受童谣的游戏性。

五、结语

奥尔夫音乐教育理念博大精深，我根据自己的初步理解在这些方面做了一些尝试，教师要善于走进幼儿的情感世界，把自己当作幼儿的朋友，与幼儿平等相处，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐、童谣去触动他们的心弦，将幼儿带进音乐表达的美好境界中。