探讨体育游戏对提高小学生田径课兴趣的有效性

黄小娟

摘 要：田径运动是一项历史悠久的传统运动形式，也是各项体育运动的基础。小学体育教学中开展田径课的教学对小学生的身体健康有很大帮助，具有较高的锻炼价值。但是近些年来，田径运动因为教学方式方法相对枯燥和单一，不再受到学生喜爱，甚至一些学生的内心抵触田径课，田径课程在小学开展阻力较大。为此，在小学田径课教学中增加体育游戏，通过游戏的趣味性削弱学生对田径课的抵触心理，激发小学生对田径课的兴趣。

关键词：体育游戏 小学生田径课 有效性

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（c）-0117-02

1 小学生田径运动的兴趣淡化

田径运动是一项历史悠久的传统运动形式，也是各项体育竞技的基础，田径运动中的走、跑等运动，对增强身体素质、锻炼身体有明显的效果。田径课是目前我国小学体育教学中广泛开设的课程，在我国教育法中也有相关规定。长期以来，小学体育课中关于田径的运动主要是以800m长跑、100m短跑、跳远等运动，这些传统运动本身活动量比较大，体力耗费较多，而且对学生的身体素质和体能有较高的要求，再加上课程教学主要是以竞技为主，锻炼的方式单一，对技术的要求较高，学校对田径项目的考核严格且考核标准无差别，与体育成绩直接挂钩，因而小学生对田径运动的兴趣日益削弱。在田径教学实践中，越来越多的小学生对田径课的兴趣逐渐下降，再加上现在学生生活质量提高但运动却减少，更削弱了学生对长跑、短跑等竞技运动的喜爱，使得小学田径课日渐衰落，难以发挥出其应有的作用。

2 小学生田径运动兴趣淡化的原因

处于小学阶段的学生，身心还在发育阶段，对体育活动、游戏、室外活动兴趣较高，但是在体育教学实践中却发现小学生对田径运动兴趣不高，甚至有些学生有抵触的心理，上课也会以多种借口来躲避跑步、跳远等活动。小学生对田径运动失去兴趣，一是会影响到体育教学的顺利进展，不到强身健体、增强体质的作用二是不利于培养学生运动精神和习惯。因而，需要从多方面分析学生对田径课失去兴趣的原因所在。

首先，田径课教学内容和方式单一。老师对田径运动的教授课程，都是以实践为主，并未向学生传授田径运动的辉煌历史、传奇人物、奥运活动等一些奇闻乐事，学生对田径运动的了解知之甚少，停留在表面的长短跑、跳远等内容上。这种教学方式难以让小学生对田径运动有正确的认知，更说不上喜欢了。田径活动的开展以竞技为主，以800m长跑为例，传统教学方法是教师规定长跑的时间范围，在规定时间内学生应尽全力跑完全程，老师对每个学生跑完全程的时间进行统计，并据此来评价学生的表现。这种教学方式长期存在我国田径课的教学中，但是现在生活水平提高，学生长久缺乏锻炼，不少学生在长跑中消耗大量体力却表现不佳，因而对田径运动产生了失败感，甚至出现抵触的心理。

其次，体育老师的水平层次不齐，教学经验缺乏，田径课程的考核方式落后且无差别，在田径课上方式单一、课堂调动性差、学生积极性不高，一些體育老师担心学生上课时的安全问题，在田径课教学中较为保守，不愿创新教学方式，教学内容多年都不曾进行改革，甚至存在体育课放养的方式，由学生自由活动。

最后，体育器械陈旧、成人化。长期以来在体育教学中，体育器械是以成人的角度参照体育竞赛的标准设计，因而更具标准化、成人化。而且一些学校不重视体育器械的维护和更新，导致体育器械老旧、甚至破损、难以发挥作用。小学生对事物的审美不同于成人，他们对色彩艳丽、外观可爱、形象、触摸柔软的事物更感兴趣，更具亲切感，传统的体育器械无论从外观、色彩还是柔软度上都不符合小学生的审美，因而小学生这些陈旧、坚硬的体育器械不喜欢，进而对田径活动的兴趣不高。

3 体育游戏对提高小学生田径课兴趣的有效性

3.1 人性化的体育器械让田径课更具趣味性

在传统的田径课上学校提供的体育器械陈旧，成人化，颜色单一，外形不具有人性化，只是承担着田径竞技的作用，难以让小学生产生亲近感，学生对田径课开展的活动提不起兴趣。在田径课中加入体育游戏的同时，为了能够让游戏的顺利开展，学校购买相应的体育器械。这些体育器械不同于传统的体育器械，更加符合小学生的审美，颜色更加丰富，例如游戏中设置的红色、黄色障碍物。体育器械外形更生活化、儿童化、柔软化，以往田径课上的器械过于材质坚硬，容易误伤小学生的身体，现在的体育器械可以采用较为柔软的材质，如用塑料、橡胶等。此外，学校应根据小学生的身体发育特点，定期更新和购买体育器械，改变以往成人化的器械，如铅球、标枪，这些体育活动对于小学生来说都比较难且在生活中也很少运用到，小学生对类似的体育活动兴趣不高，学校可以根据体育游戏的内容，增加体育游戏需要的彩色障碍栏、跨栏等，让体育器械从外观、触感、颜色上吸引小学生积极参与田径活动，增加他们游戏的乐趣。

3.2 体育游戏让田径课更具趣味性

田径课融入体育游戏，丰富了田径课的活动形式。游戏的方式，从心里让学生免去了田径活动考试、竞技的排斥感，能够有效动员学生加入其中，让学生在做游戏的过程中学习团队合作，让每个学生意识到自己是团队中的成员，都要积极为游戏的完成努力和拼搏，尽自己最大可能去促成游戏的胜利完成，学习到了体育运动的积极、拼搏、智慧。目前，小学田径课加入的体育游戏内容，尚未有统一的规定，但是从多地小学体育课的实践中可以看出，体育游戏借鉴和参考了成人的素质拓展活动，但是与成人游戏不同的是，体育课上的游戏降低了比赛的难度，更关注学生的安全，同时将游戏需要的田径器械缩小，考虑小学生的承受能力。在游戏中，老师需要考虑更多细节问题，对学生做好有效引导，先讲解游戏的规则，强调游戏的注意事项。游戏角色的扮演等可以参考小学生喜爱的动画片人物，增加一些小学喜爱的活动。例如，在跳远这项田径活动中，传统的教学方式是学生在指定地点尽全力往前跳，由老师测量跳远的距离。如今教师可以在教学中加入游戏的内容，如“十字跳”游戏，这种游戏借助彩色的软体十字垫，有上下左右四个跳跃的方向，小学生在十字垫上可以上下左右进行跳跃，可以帮助学生增加方向感和平衡感，而且十字垫材质较软，不会伤害到学生的关节，学生对这种跳跃练习方式更加喜欢，更易接受。

3.3 合理的考核让小学田径课更具趣味性

以往对学生田径成绩的评价主要依赖技术性的考核指标，考核方式单一、枯燥，挫伤了小学生的运动热情，也难以评估出每个学生的差异性。在小学阶段，每个学生的身体发育状况不同，女孩子通常比男孩子发育早，而且每个学生的身高、体质、身体健康方面都有所不同，学生的心理和心智发育状况有所区别。传统的统一考核标准，忽视个体差异，难以真正评价出学生的实际情况，达到体育考核的作用，对于那些考核成绩不好的学生内心产生了挫败的心理，从而加剧对田径运动的抵触心理。

经过学者多年实践的研究，建立了较为科学、完善的评价标准。体育游戏的加入，让评价标准更加全面。一是考核学生的体能，通过田径游戏中学生的运动量、速度、灵活性等方面加以考核。二是游戏过程中学生体现出来的拼搏精神、团队合作的能力、独立思考的状态等方面对学生的运动心智进行考察。三是学生的进步状况，这是需要与以往学习在田径课的表现进行前后对比，了解学生的心理状况和身体发育情况。

参考文献

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