阳光体育理念下初中体育教育的改革探索

张志坚

摘 要：体育正作为教育的必备链珠串起了教育事业的轨迹，而为增进体育教学落实的有效性，以实现不断增强学生身体素质的教育战略举措，“阳光体育”的教学理念已经迅速普及了全国各校的教学中，并逐渐深化着教育思想。本文意在阐述在当前教育形势下推进体育教育的改革措施，分析总结改革路途中的影响因素，探索优化体育教育改革的有效捷径。

关键词：阳光体育 初中体育教育 改革 探索

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（c）-0006-02

随着社会发展，教育事业的质量要求日益高升，而为了从根本上实现增强国民体质的目的，我国推进了从教育阶段抓起的阳光体育理念，即加强初中学生的身体素质，为成长中学生的今后发展奠定优质的体质基础，这种阳光体育的教育理念一经提出，便如火如荼的在教育界进行了重大改革，且脚步不断加快，但在新型教育理念初步实施改革的脚步中，必定需要在实践中总结出经验，从而探索出更有效的改革措施。

1 阳光体育理念在初中体育教育的现行状态

早在2007年，我国教育部、国家体育总局、共青团中央就结合《国家学生体质健康标准》进行了全面实施推进。即，在我国各院校尤其是初中院校落地，深入开展全国亿万学生的阳光体育理念运动。这里阳光体育的理念具体实施和措施体现在：保证学生每天都能够进行一个小时的体育锻炼，以广泛全面的增强学生体质，改善全民身体素质。所以，当前“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的核心理念在第一步，已经深入全国各大院校的教育思想中，且在初中中考时，将体育分值列入中考项目内，这些教育模式的改变，就是阳光体育理念深入教育的影响力验证。但仅仅是第一步的理念植入还是远远不够的，具体到将理念落地，收获更具物理性的成果却并非一蹴而成，需要理性、客观的分析后找到解决问题的有效措施，才能让“阳光体育理念”真正的在“教”中“育”起来。

2 阳光体育理念在初中体育教育中遇到的问题

2.1 理念虽然植入 但意识不够强烈

当前中学生的阳光体育教育虽有落实，但未达到全面彻底的改新换貌，仍有相当一部分院校因学生文化课程的安排致使阳光体育教育更倾向于形式。例如未能全面保证每天一小时的阳光体育教育，其次关于体育教学的氛围也不够浓厚，基于这两点先行因素，导致中学生本身对于阳光体育教育的理念仅仅停留在表面了解，但并不深入理解的状态，也就会造成不能健康的进行以兴趣引导教学，这种相辅相承的“教、学”关系未能得到良好的平衡。

2.2 初中體育教育缺乏系统性

对于初中体育教育，因为我国教育事业的发展状况和原有的传统理念，追求成绩提升，分数说话的目的将体育教育略显尴尬。阳光体育教育的根本目的是增强初中学生体质，继而作用于未来的民众本身，民强则国强的“修身基础”，然而当这一理念植入到初中校园后，与传统理念的相适应，落实过程中出现了偏差，即不少院校围绕着体育考试得分项目而展开体育教育，如何提高成绩，晋升名次成了体育教育的目的，而忽略了阳光体育理念下的体育教育，仅仅停留在浅显和机械性的进行教育，忽略了初中体育的体育素质、行为修养的培养，缺乏系统性的身、心机能的体育教学机制。

2.3 初中体育的教学模式不够丰富

随着科技时代的不断飞越，初中体育的教学模式需要自我思考，当前没有紧跟时代的步伐向前迈进，而是停留在原始的模式原地打转。例如：目前更多还是：走出课堂适当运动，甚至是关起门来传授理念，也可能是自由爱好器械运动等，这些教学方式在当今时代来看有点固步自封了，由于教学模式的不够创新，导致教学结果也不会有显著成就，停留在片面教学的现象还是没有得到改善。

2.4 初中体育教育的师资力量不够雄厚

目前我国当下存在的初中学生，存在一定比例是由隔辈老人抚养长大，或者虽然在父母身边，但由于时间精力无法投入到现代教学的理念深挖中。所以，很多学生对于体育的概念还停留在锻炼身体、走路跑步的阶段。而初中学校早期的体育教学缺乏评价机制的现象，以及学生的体制通过体育课程没有得到立竿见影的实效，致使很多学校、甚至是家长不够重视体育课程，因此，体育教学逐渐萎靡，有一些学校尤其是我国偏远地区，体育老师甚至是身兼数职，体育教学停留在了走过场，因此，体育教育严重缺乏雄厚的、经验丰富的、方法多样的师资力量。

3 改善阳光体育教育中初中体育教育的具体方法

3.1 改制中考制度 倒逼阳光体育细节落定

阳光体育理念下的体育教育之所以在推进过程中阻碍重重，归根究底是缺乏科学的、权威性的结果验收。而在初中生的体育教育成果验收中，中考则是最具权威的终极验收环节。但是，验收哪些？怎么验收？是值得考究的问题。当前，我们将体育列为中考升学的一项必经环节，这种制度较先前，让初中学校、家长乃至学生本人对于体育的重视都有了很大改善，但由于制度的实践时长和经验，细节漏洞也随之而来，如临阵磨枪的现象就是最大问题。所以，如果将学生平时的体育表现和成绩也纳入中考是一项系统的、重大的中考机制改革，是取之理念深入的、一个需要细节落定的第二代步伐。

3.2 重视阳光体育理念下的课程合理设置

体育不仅仅是直接作用身体体质，而是科学的通过强化心理意识和素质，再增强到身体体质，即全方面的提升。在阳光教育理念的背景下，重塑初中体育教育，将体育文化教学课外体育教学两相结合，既能掌握锻炼身体的技能，又能传承强化体质的精神才是根本。所以让学生走出教室，最大限度地充分认识和感受到体育教学带来的乐趣和提升。这就要求要促进体育课程的合理设置，全国各校要充分认识到自身的优势，发现学生的兴趣，可以分组实现因材施教的制定出适合本校学生的课程。这样既可以满足学生个性化兴趣，又能够结合本校的优势资源，最大限度地创造出阳光体育理念下的体育教育成果。

3.3 开展形式多样 寓教于乐的体育运动

随着时代的发展，体育课要走出传统的长跑、短跑等项目的封地，可以创造条件增设休闲竞技类的项目，比如轮滑、街舞、甚至是具备安全指数的攀岩等，再加以传统项目：羽毛球、健美操、球类运动等，周期性的进行比赛，甚至可以根据学生的爱好开展设立兴趣社团，而对于一些身体特殊条件限制不能够强度运动的中学生来说，开展一些棋牌益智及慢走也是不错的体育项目。俗话说：“兴趣是最好的老师”，丰富多样的体育课程，让学生们找到自己的兴趣所在，寓教于乐的完成教学是最好的课教状态。

3.4 重视体育师资力量的增加

重视师资力量的培养，甚至可以外聘出众的与现代发展接轨的体育教学力量，引导学生这个大主体进行有效果的体育课程教学。只有师资力量的合理、优质，才能够积极的依据教学标准合理优化课程，进行教学。同时对于教学成果的验收，不只要加入中考，甚至将体育老师的教学成果进行绩效化，如，让每一个学生都拥有一项终身受益的集兴趣与技能结合的体育项目，并且要结合《国家学生体质健康标准》，让每一个初中生都能够求质保量的通过体育达标的检测。

4 结语

初中体育教育要在阳光体育理念下铿锵前行的方向明确，同时通过改善初中体育教学的方法和机制，也同样深促阳光体育理念的深入人心，两者相辅相承，并在此基础上，全国各中校要改善体育课程的实施、评定、验收的物理化方式，来加强和提高体育学科的重视程度和教学效果。使得阳光体育理念在全国中校被正确定的灌溉人文教育、体质教育的双重结合。开启小至个体、大至国家都能终身受益的阳光体育氛围下的体育锻炼之路。

参考文献

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