语文课堂教学中如何培养学生的自动能力

李龙芝

摘要：陶行知老先生说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自覺的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”自动有助于学生养成自我认知、探究、合作交流的好习惯；有助于学生保持良好的学习状态，形成浓厚的学习氛围；有助于增强学生的创新意识，提升学生的创新能力，更好地服务社会，为学生的终身发展奠定良好的基础。如何在语文课堂教学中培养学生的自动能力呢？

关键词：课堂教学；学生自动能力；自我探究

1.以教学适合诵读的课文为例，教师可先不出场，让学生先会背诵课文，然后掌握课下小注的内容，再让学生借助课下小注及文后思考题理解课文，最后引领学生赏析文中之“美”，这样就会收到意想不到的效果。说白了，按“读、诵、意、赏、练”这五个步骤组织课堂教学，学生的自动能力就会在不知不觉中形成。

2.读，也就是自我探究的第一步。读分为粗读和精读，这里所谓的读是粗读和精读结合着读，两读合为一读。首先，是让学生在读中扫清文字障碍，为熟读打基础，既要读准字音，又要正确断句，同时还要标画出关键词、关键句、重点段。其次，是在读中概括出文章的主要内容，理清文章的写作思路，继而在读中体会出作者的写作意图和为表现主题所使用的写作手法。第三，写读后的收获，其实就是让学生盘点读文后的所得。不仅是总结前两阶段的收获，也是培养学生自我梳理的能力，让学生在自我探究中善于把握重点、难点和考点，不仅能够学到科学文化知识，也能够轻松应对当前不同形式的考试，不仅培养了学生的“学”，也形成了学生的“力”。所以，语文教学一定要注重读，要读就得这样读。

3.诵，是自我探究的第二步。在会读和熟读的基础上去诵，也就是背诵课文，尤其是适用于可诵读的文章，“书读百遍，其义自现”吗！背诵这一环节确实要费一番周折，因为在这之前毕竟没有教师的引领。可是此举却能够培养学生打“攻坚战”“啃硬骨头”的能力，不仅知识学到了，毅力也越磨越坚强了，教师们可一定要大胆放手给学生，千万不要吝啬放手。经过调查发现，这样背诵课文，尤其是背诵文言文，确实有些费劲，虽起初有点“寸步难行”，但随之而来的却是“豁然开朗”，虽有些反常规，却让人有种“三军过后尽开颜”的释然。

4.意，既是自我探究的第三步，也是合作探究的开始。就是在学生背诵课文的基础上，识记课下小注，结合文后思考题对课文进行理解，以便学生能有效的试评课文，培养学生的归纳和概括能力，总结和评价能力，善于发表个人见解的能力，也便于学生在初步感知课文的基础上做更深入的探究，使研读文本向纵深发展。毕竟是自己“千辛万苦”得来的果实，学生不仅能记忆犹新，而且还会珍惜这来之不易的成果，使知识点根深蒂固地扎在心中，让学习的本身得以升华。

5.赏，既是自我探究的第四步，也是合作探究的深入，更是教师介入的最佳时机和教与学有机融合的最佳时机。就是课文赏析，就是说该教师出场了。有了前三场“战役”，学生对这篇课文来说早已满腹经纶，对课文精彩内容的分析，对课文主题及作者的写作意图、写作技巧，学生已经很有发言权了。对于学生的分析和得到的结论有出入的情况下，教师的精当点拨就显得尤为重要了，就会真正起到应有的作用，从而使我们的课堂教学真正取得效益，向40或45分钟分钟要质量，就不会只是一句口号而已了。

6.练，是最后一步，是对学生学习效果和课堂教学效果的检测，既是对知识点的巩固，也是在提升学生的拓展运用的能力。不过，这也要讲究方式方法，题型要多样，切忌单一，让学生在“练”中得以提高。

7.总之，课堂教学形式虽千变万变，但是让学生学会学习不能变，让学生真正有收获不能变。那么，按照这五个步骤实施课堂教学，学生的自动能力就能够培养出来，我们的教育目的也能够容易实现。