思维导图在高中英语教学中的应用研究

金莉

摘要：伴随着社会的不断的发展，为了让学生得到综合的发展，高中英语教学也有了更高的需求，在新课程影响下，高中英语中，思维导图作为一种直观化的知識教学模式，它更好的结合了人脑思维能力的崭新思维概念，这也是一种全新的开拓学生思维的一种教学模式。自从思维导图运用到英语课堂教学中来，对教育工作者的工作带来了很大的帮助，因此，思维导图的运用受到了广大教育工作者的一致好评。本文以高中英语课堂教学为例，阐述了对思维导图在高中英语教学中的应用，并做了简单的研究，希望可以把思维导图的作用发挥到最大化。

关键词：思维导图；高中英语；课堂教学；应用

引言

思维导图的形成起源于人类大脑的思维逻辑规律，根据其思维规律被总结出来的，在我国高中英语课堂教学中，思维导图利用了最为直观、清晰、易懂的特点，把学生脑中的抽象思维更加具体的表达出来，体现了思维导图的可视化。因此，高中英语教育工作者必须综合化的理解思维导图的意义，争取把思维导图的教学模式与现代高中英语课堂教学结合起来，进而完成教学的责任。

一、思维道路的概念界定

思维导图又称之为脑图和灵感触发图，最早由英国教育家所倡导，思维导图是体现发散性思维的有效的图形思维工具，简单而又有有实效，是一种革命性的思维工具。它是一种串联式的思维构建结构，从一个中心点出发，散向周围。在高中英语教学中，思维导图结合了学生左脑的思维以及词汇量和右脑的图形和色彩的良好衔接，应用清晰的词汇以及线条、符号、图形等，把枯燥乏味的抽象英语知识转化为具备逻辑性的图形，将其更好的呈现出来，思维导图的运用更有助于学生思维能力的提升与思维发散性的激发。

二、实际运用方法

在新课程改革的背景下，高中英语教育工作者也要顺应时代的发展，摒弃传统的教学模式，让思维导图更好的融入到英语教学中，把抽象化的知识变得具体化，更加直观的构建出英语知识之间的具体关系。

（1）强化学生的记忆与应用

（1.1）单词的记忆。在日常英语课堂教学中，背诵单词是学习英语的前提条件，但是大量抽象的词汇会让大部分的学生厌恶，这个时候，教育工作者就一定要把思维导图应用到背诵单词中，把新旧词汇和前、后缀、根词更好的衔接在一起。可以要求高中学生自行设计背诵的单词，只有自己设计出来的思维导图，记忆起来才会更加简洁快速。

（1.2）语法的记忆。如果说学习单词是前提条件，那么学习语法就是英语的基本学习，而每个单元的句子都需要不相同的语法，这个时候，教育工作者可以利用思维导图把不一样的语法句子进行汇总，通过思维导图的应用，让高中生可以更加清晰的看到不相同的语法特征，让其对不同语法有更深化的理解，从而加强遇到的记忆和学习。

（1_3）英语写作的应用。把词汇、句子、语法整合在一起就是一篇英语作文。目前大部分高中生由于思维不清晰，积累的词汇量有限，导致英语的写作水平极差。而思维导图的出现有助于高中学生整理文章的内容以及自身的写作思路，与此同时，可以把想象的话题应用到写作中，体现了思维导图发散性的效果。

（2）课堂教学的应用

在高中英语课堂教学中，如果教育工作者采用满堂灌的教学方式，一味地的灌输给学生抽象化的知识，会导致学生的的学习质量逐渐下降，学习成绩也很不理想。因此，为了提升学生的英语学习质量，教育工作者可以良好的作用思维导图的教学方式。教育工作者可以把每个学期的英语内容都设置成一个范围广泛的思维导图，把每个单元的内容都整合在一起，然后把每个单元设置成一个中心，在创设范围较小的思维导图，让学生能更好的学习英语知识。思维导图建立的主要因素在于串联性，只有学生拓展自身的思维当可找到其中的规律，只有这样，才能更好的的激发学生的潜力，提升学生对英语学习的兴趣，从而主动的去进行英语课前预习以及课后复习，进而快速的提高了课堂的活跃氛围，完善学习计划。

三、思维导图在高中英语教学中发挥的作用

（1）激发了学生的发散性思维思维导图额的应用不但有助于高中生对知识构建的理解，更让学生学会了自主解析知识的串联性，让其学习的知识形成网络化形式，由一个知识点延伸出多样化的知识点，推动了学生的思考能力，也激发了学生的的思维发散性。

（2）促进教学方式的提升

以往的教学模式已经远远不能满足于教育的改革，因此，顺应教育发展才是现今社会教学的需求，而思维导图的运用，让教育方法得到了本质的提升。

结束语

高中英语教学必须顺应时代发展的的潮流，正确运用思维导图教学模式，培养出更多社会所需要的的综合型人才。因此，这就需要教育工作者要不断的改革自身的教学方式，全方位的认识思维导图，并且科学合理化的利用思维导图，摒弃以往的教学模式，让高中生所学习的英语从抽象化转变为直观，简单化，推动学生加强对英语的学习兴趣，培养独立思考的能力，从而提高自身的综合能力，为未来的发展奠定坚实的基础。