教研员如何更有效地听课评课

赵金凤

摘 要：教研员的工作职能是“研究、服务、引领”，其中一项非常重要的工作职责和任务就是听课评课。深入了解、指导一线教学动态的最佳途径就是听评课，该工作是发展教师专业素质，深化课堂教学改革，打造高效课堂的重要途径。诚然，听评课工作只有做得扎实有效，其应有的功效才能得以真正发挥。

关键词：新课程；教研员；有效；听评课

中图分类号：G639.21 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）26-0017-

教研员致力于课堂教学研究，深入课堂听评课是一种非常有效的研究方法。它融沟通、诊断、研究、指导、服务、引领于一体，对教师的专业成长及课堂教学改革的方向有着重要的影响。但听出门道，评出水平，正确引导，让人受益，并非易事。那么教研員怎样听课评课才能适应新课改，笔者从以下两方面来分析探讨：

一、教研员如何有效听课

（一）听课要有目的和选择

听课目的不是简单地评价和讨论作课教师的教学水平和能力，而是参与其中，了解课堂实际、优化教学方法、研究教学规律、提高课堂效率。听课虽有多种类型，但教研员更应侧重于研究性听课、个别性听课、指导性听课等；或者按教师年龄、专业层次水准分类，听课指导分层实施。听课过程中不管教师讲的出彩还是暴露出诸多问题，教研员首先应自己思考原因何在，从中总结规律，扬长避短，从而指明方向，优化课堂教学。离开思考听课再多，收获甚微，无益教学。

（二）听课侧重点

简言之，教研员听课要听教学理念、课堂思想、“教”与“学”实施的统一，其中一方的偏重和缺失，都不是全面的、完整的课堂教学。听课要关注学生的学习效果与教师的教学行为之间的联系。关注“教”，重点看教师对课程标准是否熟悉，专业教材是否吃透，教学方法是否恰当，是否有科学的问题设计及课堂各个环节处理技巧，指导学生的“学”是否合理到位，课堂生成教师能否及时捕捉并充分挖掘利用，顺学而导；关注“学”，主要看学生是否主动参与，是否积极思考、提问、探究、讨论、争辩，讨论是否有深度，答题是否有思路、有速度，教师的引导点拨是否真正落实，学生能否对知识全面掌握、灵活运用，提高能力，看课堂教学是否引发学生思考、促进思维发展。归根结底，学生学习活动的结果才是评价课堂教学的关键要素，所以“教”与“学”中，“学”应更被关注。

（三）听课要克服几种错误心里倾向

1.敷衍了事，应付工作。去听课仅仅是为了完成任务，遇到不好的课充当老好人，不好意思评课；

2.缺乏真诚，偏心偏爱。带着情绪或个人倾向去听课，完全站在个人角度，夸大某位老师的优点，有目的地对该教师抬高身价，树立威信；

3.百般挑剔，吹毛求疵。不用发展的眼光看人，揪住问题不放。真实的课难免是不完美、有缺憾的，课堂艺术往往是留有遗憾的艺术，有点毛病在所难免；

4.居高临下，不懂装懂。听不听一个样，听课后指导脱离课标，点评随意，没有实效。不能与教师平等交流，脱离群众、高高在上，是教研员工作的大敌；

5.缺乏学习，吃尽老本。平时不能立足课改、力行教研，学习滞后，脱离课标，理念陈旧，缺乏思想。依据旧标准，老观念去评课，效果一塌糊涂，甚至引入误区。

（四）做好听课记录

教研员听课要用心观察并做好记录，深入分析作出评定。记录时一记课堂实录，二写课堂教学评点。要有重点记录，记听课时的所感所悟所想，努力做到听得认真，记得全面。教学评点，要重点记录精妙之处、疑问之处、不足之处和感悟之处。挖掘本质，找出亮点和问题，提出建议和方向以及自身困惑和待研究问题。优秀的听课记录一定是兼顾实录与评点，注意评点其实比实录还重要。同时，教研员有必要把自己听评课中的感悟及时整理，反复琢磨，整理成文。

二、教研员如何有效评课

（一）评课的目的

评一节课不单是为了鉴定课堂教学的好坏，更为了评析课堂优劣的原因，帮助作课教师吸取教训总结经验，提升教学境界，打造自身的教学风格及特色，服务教学的观点要牢固树立。

（二）评课的内容

不能千篇一律，要有所侧重，突出以下几点：

1.评课堂教学效果。观察学生学到哪些知识，获得哪些启发，掌握了哪些方法，经历了哪些体验，得到了多少满足和激励，是否形成持续学习的动力；

2.评课堂是否扎实，有意义。课堂要体现思维的深度，假如教师所讲的学生都清楚，还有啥必要上课；评课堂是否有生成。内容要丰富，给人以启迪；

3.评教学思想、教学理念。看教学思想是否深刻，是否有前沿的教学理念；评是否因材施教、兼顾差异，使不同层次的学生得到不同的发展；

4.评学生能否知行结合，学有所获；评个性发展，是否体现创造性。

（三）评课应注意的问题

1.教研员评课要有情怀、有胸怀

评课人心中应该有期盼、有统一的标准或模式，但更应有便于理解、能触动情怀的中肯评析——既不恶语伤人，也不当好好先生；乐于锦上添花，更要雪中送炭、画龙点睛，这才是教研员理应做而又一定要做好的事。评课时，即便没有出现期待的效果，也要让执教者得到来自教研员的理解和尊重。其实，很多批评是没必要的，提出的看法让老师欣然接受最重要，只有如此才会真心改进。

2.对不同层面的教师评课应考虑差异，有所侧重，区别对待

对刚入职教师，要低要求，从常规做法评起，立足帮扶。关注各个环节的具体操作、注意事项；对合格教师，可放手让他们独立专研，关注课堂结构、教法改革；对骨干教师，帮其总结经验、成果并推广应用；对尖子教师，向其学习，分析其现象、原因、风格和特色，并指导他们继续探索、进步。

3.评课要有足够的真诚

一是真诚地服务帮助作课人，二是真诚服从职责使命。实事求是是作课教师接受评价的前提，同时也是对待职责使命的底线。真心地去服务教师教学，关心他们，培养他们。真诚的帮助和无私地赠予就是最得当的评课手段和方法。当我们发现问题却没法提出建设性建议和意见时，应意识到这不是作课人的失误，应是教学本身的困惑，我们应当把它作为课题展开教研，就是说应立足关注共同的教研话题，检讨自身知识局限性而不是一味批评作课人。

4.评课要讲科学性，针对性

教研员评课要一分为二，忌全盘否定或肯定。要例证确凿针对性强，让人心服口服，细枝末节则点到即可。这样评，重点凸显，目标集中，印象深刻，调整起来也容易。不要面面俱到，但泛泛而谈；尤其是，在不了解作课教师的设计意图前千万不要盲目点评。

5.评课要心怀推广新的教学理念这个大目标

理念决定行为，但只有操作层面的问题解决好了，其先进的思想价值才能充分发挥。所以，要及时鼓励课堂上体现新理念的做法表现，做到这一点，需要广大教育工作者立足课改前沿，深刻理解新的教学理念。

总之，新课程背景下，教研员要力争做到口勤、腿勤、脑勤、笔勤。通过听评课不断虚心学习，总结经验，摸索规律。对听评课的最高境界追求，永远在路上！endprint