我国大陆地区与台湾地区高中地理教材的内容比较

闫卫

摘 要：随着大陆和台湾在文化和教育方面的联系不断加强，两岸在教材编写方面也存在一定程度的交流。通过对大陆人教版和台湾龙腾版高中地理教材中“人口的数量变化”这一课文内容的对比分析，归纳总结两版教材的编排特色和各自的优缺点，从而促进两岸教材编写的改革与发展。

关键词：高中地理教材；人教版；龙腾版

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）26-0004-04

一、大陆地理课程标准和台湾地理课程纲要的对比

大陆地理课程标准 台湾地理课程纲要

由上表可以看出，虽然两个版本的教材关于人口数量变化的衡量标准有所不同——人教版关于人口数量变化的衡量标准为人口增长模式及其转变，龙腾版的衡量标准为人口转型及人口成长的四阶段——但是两个版本教材在知识点上都侧重于不同阶段人口数量变化的主要特点及其影响因素的学习。不同点主要表现在大陆地理课程标准的活动建议中要求学生运用本地的人口资料绘制图表，探究本地的人口发展模式，一方面让学生在做中学，在学中做，旨在对学生动手操作能力和学习方法的培养，注重学习过程和学习知识的相结合；而台湾地理课程纲要则更重视学生对于地理概念和地理知识的认知和理解，而对于学生的具体的学习过程则是没有更高要求。可见，大陆地理课程纲要在培养学生的自主学习能力方面更胜一筹。

二、人教版和龙腾版教材结构的比较

人教版和龙腾版在教材编排的顺序上都采用章、节、目的形式，教材结构层次分明，有利于学生对教材的知识脉络形成一个清晰的认知。但是两个版本教材在编写思路上有所不同：人教版教材编写采取总—分的模式，其将人口地理这一章分为人口的数量变化、人口的空间变化、人口的合理容量三节进行讲解，而人口的数量变化这一节又分为人口的自然增长和人口的增长模式及其转变两个重点知识内容进行讲解，知识点之间层层细分，层层递进，逻辑性比较强；而龙腾版将人口地理部分分为“人口成长和人口组成”“人口分布和人口迁移”两章进行讲解，人口的数量变化安排在第一章“人口成长与人口组成”的第一节“人口成长”中，其章节设置多，知识点比较松散，知识点之间的系统性和逻辑性也比较弱，没有形成明显的知识框架。

三、两版教材课文内容的比较

（一）导入环节

导入语是一个章节的开始部分，表达了整个章节的中心思想和最主要的内容。人教版的导入语设置在每章章首，龙腾版的导入语设置在每节课的课文之前。两版教材的导入部分在编排思路上都是首先对本章节要学习的知识内容进行总体概述，然后将本章节的重点知识内容罗列呈现给学生，这样的编排方式易于学生对章节内容形成大体的知识框架，明晰本章节的重点内容和学习目标，使学生在学习过程中目标更明确，思路更清晰。

但是两个版本教材的导入部分也存在一些不同点，一方面两个版本教材所确定的章节重点内容有所不同，人教版教材所确定的本节课的重点内容包括：人口增长有哪几种模式？人口增长模式有哪些时间和空间的差异？而龙腾版确定的重点内容为人口成长的要素限制、人口组成的意义、人口转型四阶段、人口结构与区域经济发展的关系，可以明显的看出龙腾版教材在重点内容的设置上多于人教版。另一个不同点体现在两版教材导入语中关于重点内容的阐述方式有所不同，人教版是以问句的形式将重点内容呈现给学生，启发学生思考，而龙腾版则是直截了当地以叙述的方式展現章节的重点内容，人教版这种问题启发式的方式更能激发学生的思考。

（二）课文正文

所谓的课文正文，就是指地理课文中表述地理知识和地理原理的文字，是地理学习的核心内容。人教版和龙腾版在课文正文编写方面都采用总——分的叙述方式，章——节——目层层递进，条目清晰，逻辑性比较强，龙腾版教材还在每条目下边又加入了小标题，这样的编排方式可以很容易的让学生对正文所表述知识内容形成一个大体的框架，可以很快地提取出关键词和重点内容。但是两个版本教材在编写方面也存在一些差异性：

第一，两个版本教材关于重点课文内容的呈现形式有所不同。人教版教材重点内容的给出方式为启发引导式，其在重点内容给出之前，先针对重点内容给出一段相应的材料并设置相关的问题，让学生在独立思考的基础上进一步引导出章节重点内容，而龙腾版教材则是以叙述的方式直接将重点知识内容呈现给学生，例如，在对人口增长模式及其转变（人口转型）这一知识点的讲解中，人教版教材在重点内容给出之前先是给出了一张人口增长模式及其转变示意图，在图幅下边用读图思考的形式针对本图对学生提出了一系列问题。

而龙腾版则是直接将人口转型的概念和人口转型的四阶段在课文正文中以叙述的方式直接呈现给学生，人教版教材这种问题引导式的方式更能锻炼学生独立思考和独立分析问题的能力，龙腾版教材应该加强对重点知识内容的问题引导，进一步拓展和开发学生的思维，让学生养成独立思考和分析问题的好习惯。

第二，两个版本教材对于课文相关概念的表达有很大的差别。对于相关概念的表述是课文正文的重要组成部分，其对教师的课堂教学效率和学生的课堂学习效率都有很大的影响，如果教材缺少对某个概念的表述，教师在教学过程中还要对其做适当的补充讲解，这不仅会加重教师的教学负担，学生的学习效率也会受到一定的影响。两个版本的教材在相关概念的呈现形式和数量上都存在很大的差别：在呈现形式上，人教版直接在课文正文的表述中给出相关概念的表达，而龙腾版教材对于相关概念的呈现有两种方式，一种是以BOX（小盒子）的形式进行延伸讲解（如下图），一种是以黑体字加粗的形式出现在课文正文中。

在相关概念的数量方面，“人口的数量变化”这一章节中，人教版对于相关概念的表述为0，而龙腾版对于相关概念的表述达到8个，包括自然增减、社会增减、封闭性人口系统、开放性人口系统、环境承载力、人口倍时、人口转型、已开发国家和开发中国家。可见，龙腾版在教材编写上比较重视概念的表述。

第三，两个版本教材所传达的地理知识信息量有所不同。人教版教材对于知识的表述比较简洁明了，但又不失对重点内容的把握，而龙腾版教材对于知识的表述比较详尽，略显繁琐。就本节课而言，人教版教材的重点内容主要有人口增长模式的三种类型及其地区分布，而龙腾版教材本节课的重点内容主要有人口的成长要素、世界人口的成长、人口转型四阶段、人口转型的社会意义，明显多于人教版，其知识点之间的衔接略显松散，知识点之间的逻辑性较人教版差。

（三）图像系统

地理图像是传达地理信息、展现地理事物和地理过程的重要组成部分，其作为地理教材的第二语言，是地理教材编写的重要组成部分，可以分为地图、地理示意图、景观图、地理统计图表和漫画图五类。地理图像可以将复杂的地理信息和地理过程直观地展现给学生，简化学生的阅读过程，加深学生的印象并且激发学生学习地理的兴趣。

两个版本教材在地理图像运用方面存在一些相似性：一方面，都很重视对于地理图像的运用。仅在“人口的数量变化”这一章节中，人教版教材一共运用了9幅地理图像，其中包括1幅地理示意图、1幅地图、4幅地理统计图，1幅漫画图、1幅景观图、1幅地理示意图，龙腾版教材一共运用了7幅地理图像，其中包括1幅漫画图、5幅地理统计图表、1幅地理示意图。另一方面两个版本教材都注重图像之间的连续性，人教版的图像运用连续性的体现如下：

龙腾版图像运用连续性的体现如下：

但是两个版本教材的图像系统也存在不同的地方，人教版的图像系统包括图和表两个类型，而龙腾版将图像系统分为图、表、照片三种类型，在编排方式上更加细化，更加严谨。

四、结论

通过以上的对比分析可以发现人教版教材和龙腾版教材在编写方面各有特色，都是在地理课程纲要的指导下结合时代因素，对本节课的知识内容进行合理的编排，充分体现了教材编写的知识性和时代性，符合学生的心理认知特点。由于两岸在地理教育方面存在诸多的相同点，因此大陆和台湾在地理教材编写方面可以互取所长，进一步推进两岸地理教育和教材改革的发展。

参考文献：

[1]肖 涛.大陆与台湾高中地理教材人文地理部分的比较研究——以大陆人教版必修2和台湾龙腾版地理2为例[D].西宁：青海师范大学，2013.endprint