初中语文作业设计艺术浅谈

刘建成

摘要：语文学科兼具了知识性与人文性，题材多样，形式活泼，作业也本该灵动有趣。我们要改变原有陈旧、落后的作业方式，注重作业设计的层次性和趣味性，让学生乐于作业，爱上作业。语文作业设计是一种艺术。

关键词：初中语文；作业设计；艺术

作业是一种能有效检测学生知识、能力和素养的学习途径，可以使学生掌握基础知识和基本技能，巩固当天所学，还可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，积累情感，提高审美，促进学生思维的多元化。语文学科由于兼具了知识性与人文性，更承担了丰富学生情感体验、完善学生人格的使命；同时，语文学科涵盖面广，篇目摇曳多姿，作业也本该灵动有趣。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是背诵默写、字词抄写、反复测试，忽略了学生情感与价值观的培养，我们必须打破原有陈旧、落后的作业方式，创新性的设计语文作业。

首先，注重作业设计的层次性。每个学生都是独特的个体，以不同的个性气质存在于班级，他们的思考问题的方式、对学习内容的要求、学习习惯和学习风格各不相同，每个学生擅长的科目领域也不相同，再加上学生的原有基础的差异性，他们学习知识和解决问题的能力当然也不同。教师应从学生实际出发，针对学生的个体差异设计有层次性的作业，使其个性充分的发展，统筹兼顾因材施教。据此科学作业需在考虑共性的同时，兼顾学生的个性，有层次的作业设置，才能满足全体学生的个性发展要求。如在教学了《故乡》后，我对作业做了如下设计：

A组 积累以下生字词，掌握读音和词义。

秕谷 鹁鸪 颧骨 折本 潺潺 伶仃 恣睢 萧索 家景 无端 如许

鄙夷 展转 恣睢 景况 愕然 松松爽爽 装弶 脚踝 嗤笑 阴晦

B组

（1）有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿恰当。

（2）理解文中重要句子的含义。譬如“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”“厚障壁”是指什么？“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”“欢喜”和“悲凉”分别指什么？“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这里前三个“生活”分别是？最后“新的生活”指的有是？

（3）学完本文，说说你悟出了什么道理？

C组 描写一段你的故乡的景色。

A 组题要求学生都要完成，B 组题希望学生都能完成，C 组题让学生选做，鼓励学生完成。A组是最基本的词语积累型作业，主要让学生积累生字词，丰富学生的语言体系。B组第一题是朗读作业，针对朗读教学目标设计，意在培养学生的朗读能力；第二题是理解感悟作业，针对阅读中理解感悟的教学目标设计，意在培养学生的理解感悟能力；第三题是口语交际作业，针对口语交际教学目标并结合阅读理解设计，意在培养学生的口语表达能力；C组是写作作业，针对写作目标结合阅读理解的延伸设计，意在促进学生通过拓展阅读培养写作能力。这样分层次的作业，既满足了各个层次的学生学习需求，能有效检测他们的学校效果；又较好的培养的学生各个方面的能力。此外，这几组作业涉及到听说读写，内容多样化，避免了单调重复，每个层级的学生也都能找到作业的乐趣。又如在学生布置学生写作文时，针对同一题目，给不同层级的学生设置不同的作文要求，即提高优生的作文“档次”，降低差生的作文要求，使同一题目的作文中，差生“差”的作文往往比优生“好”的作文评分分数较高或同等分数。这样，既激励了差生的作文兴趣，使他们增强了学习的自信心，又提高了优生的竞争意识，使全班学生都形成一个激烈竞争的学习氛围。

其次，注重作业设计的趣味性。我们要开阔视野，将那些传统意义上的作业加以改造，使其增加情境性，趣味性。并根据不同的年级、课文内容，将作业的“脸”悄悄地变一变，成为学生喜闻乐见的“新脸”。激发学生对作业和对完成作业的兴趣，享受作业的乐趣。我们可以把作业分成积累型、探究性、想象型、实践型等等，设置不同的作业形式，吸引学生的注意力，让学生有新鲜感。如学习了朱自清的散文《春》后，我们可以布置学生积累摘抄文中优美的词句，也可以让学生课外搜集与“春“有关的诗词，让学生与不同作者笔下的春天有个“约会”。學习了《端午的鸭蛋》后，可以布置学生了解我们当地端午的习俗；学习了《云南的歌会》、《安塞腰鼓》后，可以让学生了解我国的几大剧种，听听云南民歌和各大剧种的代表作品，比较它们的差异，领略它们独有的艺术魅力。学了《谈骨气》后，可以先设计 积累型作业，让学生将自己听到过或看到过的古今中外“有骨气”或“无骨气”的人和事记录下来，让他们互相交流、互相传播。同时还可以布置迁移拓展型作业，把作文教学结合起来，让学生加深对议论文文体的了解，学写规范议论文。还可以从中加强学生“人格”教育。学了《与朱元思书》后，可以把此文的作业设计与其他学科结合，让学生根据课文内容创作一幅“富春山居图”；也可以做一回小导游，介绍一下富阳的风光，写一段导游词。在学了《庄子与惠子游于濠梁》领略了庄子的论辩的机敏和巧妙后，学生必然对辩论产生了兴趣，我们可以设计作业——辩论赛，确定主题，让学生搜集整理资料，尽情展示自己的口才，提高他们的思辨能力和口语表达能力。同时，还可以结合《惠子相梁》这篇文章，让学生搜集整理庄子相关故事，举办专题讲座——“我所了解的庄子”。教学《皇帝的新装》等故事情节较强的课文，还可以让学生编写课本剧演一演。如学完《看云识天气》后，可以布置实践型作业，让学生回家运用文中的方法，自己亲自通过观察天上云的变化来识别天气。

语文作业设计，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因材施教，创新性设计语文作业。让语文作业最大限度地拓展学生的学习空间，真正减轻了学生的课业负担，激发他们学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素养，为新课标下的语文学习增添它应有的活力与魅力。endprint