浅析如何有效组织管理低年级孩子在课堂上有效听课

李丽

摘要：课堂组织管理策略的有效性是决定有效教学的重要组成部分，是现在的老师们所关注的领域之一，也是一个影响整个课堂教学效果的至关重要的因素。它是保证有效教学的前提。所以老师要制定一套完整科学的提高课堂学习效率的组织管理策略。其中分为进行课堂教学之前，老师提前安排好的有效组织管理策略以及课堂教学环节中应付意料之外的情况所要采取的有效组织管理策略。

关键词：低年级；组织管理；有效听课堂教学

引言：

低年级儿童最大的特点就是活泼好动，有很强的表现欲，同时自控能力相对薄弱、很难长时间的集中注意力，这些因素会导致课堂教学效率大打折扣。而一二年级正是学生开始学习数学的关键阶段，打好基础尤为必要。话虽如此，可对于低年级儿童这个相对特殊的受教育群体来说，认真高效的上课学习效率往往是很难保证的。所以对老师来说，如何帮助学生有效听课是重点也是难题。

一、课堂教学前的组织管理策略。

（一）充分备课，了解教学内容。

正所谓“有备而无患”，只有老师充分理解了书本内容才能更好地将知识教给学生。并且在了解书本结构规划的基础之上，可以将知识分为几大体系，把握住其中的重点难点问题，着重去讲。比如人教版的二年级的《数学》课本，前七个单元是本册的重难点，授课老师要有计划性，针对性的去讲。也可以提前设计一些教学语言，或者注意语音语调的变化，使课堂一改往日沉闷风格，同样可以促进学生认真听课。

（二）正是授课前的师生问候不能少。

与成年人不同，低年龄阶段的孩子不能够很快的调整自己的精神状态。经历过课间休息，学生们的精神还处于高度兴奋或者特别放松的阶段，无法快速投入学习。那师生间的问候就成了他们“比赛”前的准备活动，有了心理准备，才能在“哨声”吹响时奋力奔跑。调查显示，师生不打招呼的课堂节奏松散，学生注意力差；而师生打过招呼的课堂节奏紧凑，学生注意力集中。常规上是学生起立问好，老师环视学生注意力都集中了，问好请坐。当然，你也可以根据班里学生情况，设计一些自己和学生的专属用语。

（三）树立威信，有奖有罚，严格要求。

古语讲“严师出高徒”，这“严”可不是严厉，老师越凶越好。“严”是严格要求。有自己上课的规矩和制度，并以自身的人格魅力在学生中树立威信。奖罚制度也有多样性，但体罚，带有侮辱性的批评绝对禁止。可以是加分制度，定期公布表现优秀的同学名单，加以表扬也可以有适当的奖品。由于低年级孩子正处于身心发育阶段，以表扬的方法激励表现好的同学，由于孩子们之间相互模仿，表现稍差的同学也会受到影响好好表现。比如，把表现好的同学，安排在稍微淘气一点的学生身边，但不要说XXX上课纪律不好才换位置的，这样会对这名学生产生反面影响。

二、课堂教学中的组织管理策略。

（一）开展活动，培养兴趣。

抓住低年级孩子生性好动而且表现欲强的天性，游戏往往最能激发他们的兴趣。而且对于亲自实验过的事情记忆更加深刻。举个例子来说，数学计算是数学学习的基础，数字对于孩子来说太死板，而生活中买东西却再熟悉不过。可以组织一次角色扮演类游戏，一部分学生扮演售货人员，一部分作为顾客消费。这样让他们对抽象的数字就不再陌生。而且从中也能培养他们的交流沟通能力还可以激发他们自身的创造力。一举多得。课堂效率大大提高。再比如人教版数学二年级教材第五单元是观察物体。这种都需要通过学生亲自感受才能真正了解，也可以组织一些小的比赛，看看哪位同学能答得又快又准。

（二）根据情况，随机应变。

教师随着学生听课时的反应，来掌握他们是否理解了刚刚所讲的知识点，从而调整自己的教学节奏，提高学生的注意力。在大部分同学都有疑惑的地方，节奏放慢，或者考虑换个角度从头再讲一遍。在学生对问题答案意见不同，有分歧的情况下，先让同学们安静先来，以保证课堂秩序。然后让有不同意见的同学分别阐述自己的观点，以便老师了解学生们的想法，以及矛盾点。针对其观点进行解释说明和讲解分析，有针对性的解答对于学生对问题的理解事半功倍。

上课时如果外界有突发事件，教师要随机应变，加以适当的处理。如果，课堂进行中从窗外飞进来一只小麻雀，学生们的注意力会被分散，全都忍不住盯着看，这样就无法保证课程的顺利进行。这时教师安抚同学情绪可以说：“你看，这只小麻雀来是为了看看谁是上课最专心听讲的好孩子。”这样风趣幽默的语言容易被学生接受并及时地调整了听课状态。比强行的制止更有效果。

（三）从学生中来也到学生中去。

有很多教师在上课时总不肯走到教室中间去，一味在台前溜达，与学生之间有距离感，隔阂感。特别是低年级数学教育，对于学生来说并不是容易的学科，并且由于数学本身相比体育美术类学科来说缺少趣味性，学生的兴趣本来就不浓厚，如果老师又缺少亲切感，那整个课堂气氛就死气沉沉，学生听课效率一定大打折扣，甚至会有反感抵触情绪。如果师生关系融洽，那同学们自然与你亲近些，爱屋及乌的心理，对数学也会产生兴趣。

另外，相对来说，坐在后面的同学更可能出现纪律问题，究其原因，“天高皇帝远”与老师距离大了，教师的影响力也小了。教师走到学生周围，对其近距离的加以影响。有同学违反纪律，以眼神、动作等交流方式代替语言交流，既不会打断自己上课，也不会引起其他学生的注意。保证课堂节奏也保护学生自尊心不受伤害。而且，中国自古讲究“因地制宜”，孔夫子也推崇“因材施教”。所以针对低年级学生上课听讲问题，也应该找准其自身特点，以及对应的管理教育模式。重要的是，提高课堂效率有利于帮助学生从小锻炼意志，战胜惰性，为以后漫漫人生路做好保障。随着时代的发展，人民对教育事业的关注越来越多，教育越来越受到重视，对学生教育方向越来越全方位，多领域，高层次。也正因如此学生要学习科目不断增多，平均到每一科目上的时间就会相对减少，所以提高课堂效率，有利于帮助学生更好的安排时间。

结束语：

“师者传道授业解惑者也”，自古以来，一个老师对人的影响非常深远。除了自身要学识渊博，品行端庄以外，如何将知识有效的传达给学生也至关重要。组织管理课堂效率的高低也是对一个老师教育水平高低的评价标准。

参考文献：

[1]李镇西.把心灵献给孩子[M].漓江出版社，2009.

[2]蘇霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版，1984.

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[4]王永春.小学数学思维方法梳理[R].2009.endprint