浅谈小学生美术活动中对话思想的运用与研究

孙庭孝

摘要：美术活动是小学生最喜爱的活动之一，是小学生表达自己内心世界最直接的方式。它根本的教育目的是培养“心灵”的灵敏度、“创造想象”的灵敏度、“手”的灵敏度。教师与小学生、家长与小学生、小学生与学习对象之间，不再是训教与被训教、征服与被征服的关系，而是平等、对话式的充满爱心的双向交流关系。对话法逐渐地在影响儿童美术教育领域，这种新观念，为儿童美术教育改革提供了较好的思路。

关键词：小学生；美术活动；对话思想；运用与研究

一、问题的提出与意义

美术活动是小学生最喜爱的活动之一，是小学生表达自己内心世界最直接的方式。它根本的教育目的是培养“心灵”的灵敏度、“创造想象”的灵敏度、“手”的灵敏度。而如今，在小学生美术教育中存在的典型问题：忽视小学生的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍，着重于作品的完成，而忽视了小学生在绘画过程中的情感体验，不能读懂小学生的画，作品评价大而化之，影响小学生创造性思维的发展。随着社会的发展而产生一种新的教育观念。教师与小学生、家长与小学生、小学生与学习对象之间，不再是训教与被训教、征服与被征服的关系，而是平等、对话式的充满爱心的双向交流关系。对话法逐渐地在影响儿童美术教育领域，这种新观念，为儿童美术教育改革提供了较好的思路。

二、对话法的内涵

“对话”在教学中的运用称之为“对话教学”，它是指以发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探索为主要特征，在教师引导下，通过教师与小学生、小学生与自然、小学生与小学生、小学生与艺术作品之间的“对话”进行的教与学的过程。它强调相互交往的双方都是主体，因而都具有能动作用。小学生在平等的对话中进行相互交流，既能获得经验也可以提出自己的见解，还可以吸收接纳同伴的看法，从而提高自己对美的认识和感受，提高审美的素质。

三、对话法的实施

（一）师生之间建立良好的对话关系，能较好地保护小学生的自尊心，树立自信心，增强参与活动的积极性。

（1）相信孩子，给孩子探索学习技能的机会

（2）为孩子的探索提供适时适当的帮助

（3）帮助孩子记忆、整理基本的表现方法

（4）遵循小学生成长规律，理解和尊重小学生作品

（二）美术教学应与小学生实际生活紧密结合，从而产生良好的对话关系。“生活经验”是孩子创作的源泉，只有牢牢把握孩子的生活经验，才能使美术活动真正让孩子体味生活的美，自由创造美。

（1）开发生活化的美术活动内容，构建美术技能与小学生经验紧密结合的载体。我们尝试将生活化的美术教育活动渗透在主题的实施中，例如：主题活动“好吃的蔬菜”。我们设计了活动“小菜园的舞会”，以孩子前期积累的各种蔬菜的经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见的蔬菜，并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的蔬菜朋友，进一步激发孩子对“蔬菜”的喜爱之情。

（2）探索生活化的美术教学形式，营造有利于小学生自主表现的氛围。现在我们把美术活动大面积扩展到区角活动之中，孩子可以自由选择不同的区角进行活动。美术活动还应走进真实的生活，我们尝试结合季节特征，带孩子们亲近大自然、观察大自然，为他们的美术创作积累了经验。

（3）选择生活化的表现材料，丰富小学生创造表现的途径。在小学生自主性美术活动中，我们在为小学生提供多种工具和材料的基础上，尤其重视一些废旧物品的提供，如：旧报纸、塑料袋、一次性杯碟、碎布条、饮料瓶、包装袋、果壳、蛋壳、树叶、种子、石块、稻草等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，又贴近小学生的生活，易于唤起小学生的创作热情与创作欲望。

（三）教师注重小学生与小学生之间的对话。鼓励小学生同伴间相互交流、共同活动、共同建构知识教师应重视为小学生同伴间提供交流与合作的机会，让每个小学生在探索中自由充分地表达，相互倾听、相互启发。如：合作画《快乐的六一》，让小学生自由结伴分组学习，鼓励他们交流大胆构思，共同确定绘画的内容，能分配各自的“工作”。

（四）小學生与艺术作品的对话——让小学生打开感官和心灵，直接面对人类历史优秀美术作品或者大自然，真切地去感受和体验。

（1）给小学生提供大量欣赏的机会，扩大欣赏面。这种欣赏除了美术作品的欣赏，也可以是自然景物、周围环境的欣赏。为此，教师应选择相应的美术欣赏的材料，给予儿童足够的时间，让他们反复多次地进行感知、体验。

（2）教师可引导儿童用多种方式来表达自己的审美感受。例如，对凡高的《向日葵》中成熟的向日葵和未成熟的向日葵的感受的表达，教师可以让儿童用“沉甸甸”、“轻快”之类的形容词来描述，也可以让儿童用自己的身体动作等表达。

四、实施效果：

（一）观察力和欣赏能力的发展。小学生在日常生活会仔细观察各种事物，并从中体验到美感。

（二）想象力和创造力的发展。由于小学生作画中不受示范的约束，小学生有充分大胆想象的自由，使创造性思维发展很快。

（三）小学生的学习主动性和兴趣性增强，主体性得以充分发挥。采用对话法后，充分调动了小学生的学习积极性，大大提高了小学生的学习功趣，使小学生的主体性得以充分发挥。

（四）小学生的自信心增强，个性得到发展。采用对话法，使小学生作品不受约束，没有对与不对，好与不好之分，教师正面鼓励小学生，肯定他们的作品，增强了小学生的自信心。另外，在教学中对不同的小学生提不同的要求，使小学生根据自己的喜好选择作画方式和内容，促使每个幼儿的个性得到发展。

（五）促进小学生语言表达能力的发展。教学实践中，让小学生的语言表达自己的感受和评价作品，使小学生在这些主动学习过程中，同时提高了语言表达能力。

（六）提高小学生美术技能和表现能力。小学生在美的事物的刺激下，自觉参与美术技能学习，主动去表现美，提高了小学生美术技能和表现能力，更好地完成了美术教育的任务。

小学生喜爱美术活动，不仅仅是一种技能的习得，更重要的是情感、能力和习惯养成的有效途径。看待小学生的作品就像是看待孩子一样，是没有好坏之分，只是各有特点。因此，“睁大眼睛看世界，闭上眼睛想世界，拿起笔来画世界”是我们教学中真正追求的目标。endprint