浅析提高初中历史教学效果的几点策略和方法

王红伟

摘要：随着课程改革的不断推进，初中历史学科的课堂教学越来越强调教学效果。《初中历史课程标准》要求广大一线历史教师必须“树立以学生为主体的教学观念”，通过组织形式多样的教学实践活动，为学生创设充满情感和睿智的历史课堂，不断激发初中生学习历史的兴趣，从而促进历史课堂教学效果的不断提升。笔者结合自身多年教学实践，深挖阻碍历史课堂教学发展的弊端，悉心研究提高课堂教学效果的教学策略。

关键词：初中历史；教学效果；教学策略；方法；提高

历史学科纵穿千年，横贯中西，它的厚重与精深使得它在各门课程中别具一格。作为初中历史教师应该在尊重历史的前提下，采用丰富多彩的教学方法，不断提高初中生学习历史的兴趣。但是，在实际的教学中，却存在着很多制约历史课堂教学有效进行的弊端。

弊端一、有限的教学时间影响历史课堂教学的效果。

现行的初中历史教科书以“全球史观”的理念为编写依据，不仅融汇了中华民族上下五千年的史实，而且还融入了很多外国的发展史。可以说，每一单元、每一章节都蕴含着大量的历史信息。如果历史教师在课堂教学时把每个知识点都展开来精讲细说，必然会导致教学时间被无限拉长。为了保证在固定的教学时间内完成规定的教学任务，老师们不得不将重点放在知识内容表面，而对于知识中蕴含的更多的历史事件的来龙去脉，教师们却轻易不敢随意拓展。这种刻意的“就知识讲知识”的教学现状，使得本来应该精彩纷呈的历史课堂变得枯燥无味。

弊端二、学生的不配合影响历史课堂教学的效果。

从目前中考制度来看，开卷式的文综考试导致许多初中生认为只要将老师课堂上提到的知识点清楚地记录在教科书上就可以了。因此，在初中历史课上我们看到的大多都是教师在前面照本宣科，学生在下面记笔记。师生之间精彩的互动在历史课堂上很难看到，课堂教学俨然成了书本知识点的罗列、归纳。

弊端三、教师的历史素养影响了课堂教学的效果。

学生的历史知识来自于多方面的积累，教师的讲解和传授是其中最主要的途径。因此，历史老师的素养非常关键。但是，目前很多历史老师的专业素养很不容乐观。他们有的缺乏历史知识的深度，有的缺乏历史视野的高度，有的甚至缺乏历史担当与使命感。比如有的初中历史老师为了片面追求课堂教学的趣味性，竟然用影视作品中的“戏说”代替正史，让大量的野史与虚假信息充斥历史课堂。

综合上面所提的制约初中历史课堂教学效果的弊端，在日常的教学实践中，历史教师应该依据《初中历史课程标准》，结合本班学生的实际情况，探寻和创设有利于课堂教学效果提高的方法。笔者结合自己的教学实践，认为实施以下两种教学策略对于提高历史课堂教学效果大有裨益。

策略一、提升初中历史教师的专业素养，打造有价值的学术型课堂。

历史教科书上的知识对于初中生来说，是遥远而又陌生的。他们所积累的一些历史知识有些来自于课外书，更多的是来自于影视剧的一些情节。但是，影视剧中的故事情节大多是编剧们为了迎合观众而杜撰出来的，丝毫没有历史依据。因此，历史教师必须承担起向学生传递正确的史实，帮助学生树立正确的历史观的重任。而要顺利地完成这项任务，就需要广大一线历史教师拥有丰富而扎实的历史知识，专业而过硬的历史研究技能。首先說知识量。一堂精彩、有效的历史课堂，需要历史教师在课前下足力气备课。在历史教学过程中，教师要提供高质量的史学阅读资料，如果教师没有足够的历史知识储备是根本做不到的。比如讲中国近代史的《虎门销烟》。教师要想让学生走进课本，再从课本走进那段历史，就必须从林则徐、英政府的阴谋、鸦片的危害到中国有识之士的禁烟运动，每一个节点都要准备充足的历史材料，才能帮助学生真正了解那段血泪交加的历史。其次，历史教师的专业素养还表现在他们严谨的研究技能方面。历史教学的最终目的是为了让学生了解历史的发展过程，培养学生热爱历史、研究历史的兴趣，树立学生正确的历史观。因此，历史教师在日常的教学中，要在尊重历史的前提下研究历史，将一些晦涩难懂的历史知识以学生能够接纳的方式呈现给学生。在课堂教学中，教师要教给学生关于“历史知识的性质、结构和方法”，让学生学会“历史性的思考”，在课堂教学中贯穿“学法指导”。

策略二、激励学生有意识地主动参与，打造师生互动的灵动型课堂。

随着课程改革的不断深化，越来越多的学校和老师认识到了“以学生为本”的重要性。在笔者工作的学校，一直以来各学科教师都在努力研究实现这一理念的教学方法。就初中历史学科而言，教师在教学时既要关注学情，从学生的实际出发解读历史材料；同时还要将课堂上的话语权交给学生，让学生有意识地参与到课堂中来，从而实现师生互动、生生互动，让学生在互动的过程中学会辩证的了解史实、分析史实。比如在实际教学的过程中，我为了调动学生主动参与的意识，根据学生的实际情况，将“预学单”引进历史课堂。每节新授课之前，我都会要求学生利用网络收集有关的历史人物或是历史故事，然后结合着教材尝试着梳理知识。在课堂教学的时候，我会以小组为单位，让学生们经历“组内展示——二次梳理——全班交流——三次梳理”的学习过程，这样学生的学习主动性不仅被调动了起来，同时对于当堂课所学的历史知识学生们也牢牢地掌握住了。当然，在这一过程中，教师要适时引导、启发，呈现“权威性”的史实材料，在“学法指导”与信息呈现的过程之中“植入”特定的历史观、价值观，让学生在教师的价值导向中达成共识。

总之，要提高初中历史课堂教学效果，我们初中历史教师要努力成为历史世界里的探索者、追寻者与引导者。要将历史融入到我们的生活之中，用广博而有严谨的历史情怀不断提升自身的专业素养，改进自己的教学方法，引导每名学生都走入历史的长河，学会用历史发展的眼光观察问题、解决问题。endprint