谈多媒体教学与语文教材编写的相关性

阿依吐拉·吐尔洪

摘要：多媒体教学的改进应以教材为指导，教材的编写应迎合多媒体的运用。教材的编写和多媒体技术的改进不应该是各自为营互不相连，应该相互考虑、相互结合才能使语文的教学实现最优化。

关键词：语文教学；多媒体技术；教材编写

随着时代发展，多媒体技术开始在各个课程教学中运用、普及。多媒体技术与教学的融合在一定程度上促进了教育的发展。但是多媒体作为一种新生事物，使用不当，也会产生事与愿违的结果。所以，多媒体技术运用应以教材为指导，教材的编写应迎合多媒体的运用。教材的编写和多媒体教学技术的改进不应该是各自为营，而是应该相互考虑、相互结合、相互适应、相互配合。从而使语文教学实现现代化的同时更加实用、更方便。更好地推进多媒体技术与教学工作的融合，实现语文教学的现代化建设。

一、多媒体在语文教学中的运用状况

（一）多媒体技术的运用状况。

多媒体教学技术的广泛运用，鉴于英语的在网络上开设的一些教学网站和专家设计的一些英语学习软件，人们开始探求在网络上也能够轻松容易的学到语文，于是各类语文学习应用软件开始开发，语文学习网站和语文学习软件开始出现。在语文教学中，多媒体教学技术的运用和以上体积的网络资源的运用分别可以体现在教学的课堂前的预习，课堂中的教学和课后的布置作业。课堂前的预习主要是语文教师下达预习任务，提供网络资源，如相关学习网址或者是与课程相关的文化常识的网页，亦或是教师提出问题让学生自主去图书馆的网络资源去查找相关的资料。当然，课堂前的预习除了学生所需要做的功课以外，对语文教师同样需要借助网络资源和多媒体教学设备收集关于课程的影像、图片和文字资料，最后来辅助教学。在课堂正式的教学过程中，多媒体技术的主导是老师，主要载体是教师课前准备好的资源与设计，运用时主要的作用是创设真实的情景，让学生身临其境的感受和接触语文和所学课程的知识内涵，这样不用语文教师过多的解释，学生便能很快自己理解、消化，形成自己的语文能力。多媒体技术在课后对学生语文学习的影响也是举足轻重的，此时，网络专家和对语文教学的资深研究者们共同研发的汉语学习软件和各类汉语自学网站就绝对可以发挥不可替代的作用。在课后学习部分，语文教师主要是以布置作业、给出语文自学网站和介绍语文学习软件的形式让学生巩固所学知识。

（二）多媒体和语文教材在教学中的配合情况。

随着时代的发展，多媒体教学技术日新月异，影响深远。在教材方面，总体框架、内容设计和形式设计等方面比以前有了较大的变化：教科书结构体系上的变化。

以人教版为例，新教材在传统的高中语文教科书的基础上，作了三方面的改革：一是破除以文体为中心的教材编写模式，不再按照比较复杂的记叙、比较复杂的说明和比较复杂的议论为线索组织单元，而是按照专题组织单元。课文尽量做到以类相从，同一个单元中几篇课文之间，尽可能有某种联系。比如，新诗、散文、演讲词、序言、哲学论文、文艺学论文、科技论文、语言学论文、杂文、随笔、《红楼梦》、鲁迅、李白杜甫、司马迁、孟子等单元。文学鉴赏能力，则以诗歌、散文、小说和戏剧为线索组织单元。文言文的阅读能力，则主要考虑课文语言的难易程度，具体编排则按作品的时代排列。二是写作、口语交际、综合性学习编写独立的教材。我国过去的语文教学，曾经强调过读写结合，写作和口语交际的内容，过去是和阅读混合编排在一起的。实践证明，这种编排模式，在具体操作中容易引向片面，要么以读带写，没有真正重视写的训练；要么强调阅读为写作服务，忽视了阅读自身。三是编写了与教科书配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读。

由上看来，很明显，无论是多媒体技术的改革还是语文教材的改进均取得了不菲的成绩，但是不难发现，我们看到的日新月异的变化，反映在多媒体技术和教材上面就是多媒体教学技术和教材编写上各自为营的改革成分为重，多媒体技术的改进与教材的与时俱进的改进并没有体现在科学配合上。所以“配合”的工作往往无形之中就转嫁给了语文教师。换一个思路，如果这个“配合”工作先完成，即多媒体技术和教材的编写事先完成这个“配合”工作，那么语文教师是不是会有更多时间更多精力去专注于教学的设计上呢？由此可见，就目前来看，多媒体教学技术的改进和教材的改进基本上是互不相关，互不考虑的，更谈不上“配合”。

二、语文教学中多媒体和教材应该有机结合

（一）语文教学中多媒体技术和教材有机结合的必要性。

前面已经大量提到多媒体课件的设计对整个课堂教学在课堂上的氛围和教学效果上的贡献都是非常突出的，但是无论多媒体这个教学手段的价值是有多高，它归根结底也只是辅助教学的一个工具，它是需要依附于教学大纲、教材而存在的。没有教材，多媒体只是一个没有灵魂的躯壳，对于整个课堂来说是没有意义、没有生命力的。所以，多媒体的设计要以教材为纲，围绕教材的宗旨进行适当的扩充和形象化，多媒体教学和教材为纲的传统教学各自优势可以更加有利于语文的教学和推广。教材为纲的传统教学教会学生读写说的技能，是整个教学活动的核心环节，真正获得更多的语言文化知识还是得在语文教师的督促下多学、多读、多背、多练。多媒体技术的运用则是一剂兴奋剂，能够很好的连接语言教学的听说读写的四个技能，让学生立马感兴趣，使整个课堂活跃起来，很大程度上能够使教学得以正常进行。语文课上如果穿插与课程相关的图片，音像，动画等，学生的注意力就会保持的更加持久，从而为达到教学目的提供了重要条件。

（二）如何將多媒体与教材结合起来。

通过语文实践教学告诉我们，内容上多媒体技术要服务于语文教材，形式上语文教材要考虑信息技术的运用并融合于多媒体技术的运用，从而实现语文课程与信息技术融合的可能性，在此基础上制定出相应教学策略以优化语文教学。在实践过程中不断反馈教材和多媒体技术不适应的现象而后得到改进，从而促进语文教学与多媒体技术融合的进一步发展。

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