谈谈提高数学教学质量的有效策略

艾力江·肉孜

摘要：如何提高初中数学的教学质量已经成为当前教学的热点问题。 探索高效课堂策略、创设互助合作情境、融合信息技术提高教学效率是本文探索提高教学质量的主要内容

关键词：合作交流；互助合作；主体地位；信息技术

随着数学课程改革的深入发展，初中数学教师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法，教师不要一成不变地将讲授法放到首位，而是要采取各种教学方法，要让学生对学习有一个正确的认识。教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，并肯定他们的探索、求知欲望，以促进他们的知识得到扩展，使他们的思维得到发展和完善，从而进一步提高学生的数学学习能力。

一、探索高效策略

在初中数学课堂中，教师要明确学生是学习的主体，要尊重学生，相信学生，给学生自主学习的时间和空间，让他们合作讨论，探究问题。同时，在课堂上教师要最大限度地让学生自己去经历、去探索，再与小组同学团结合作，互相帮助，先小组内交流学习，说出自己的思路方法，然后再全班交流。由于数学知识抽象、晦涩、难懂，很多教师固执地认为：“我讲了，学生都不会；我不讲，学生更不会”，因而不敢放开学生，让他们自学。俗语说得好“穷人的孩子早当家”，因为家长放得开，孩子才会逐步独立生活，担当家庭重任。因此，教师也要放开学生，放开就是解放，就是给学生自主学习的权利，就是充分发挥他们的主体地位。只有学生成为课堂学习的真正主人，他们的内驱力才会被激发，他们的学习兴趣才会高涨，他们的思维才会活跃，在进行合作讨论时才会积极主动，才能产生思维的碰撞，形成一个团结高效的学习集体，提高课堂教学效率。

建设高效课堂，关键要激发学生的参与意识，培养学生的合作精神、创新能力，让他们能够勇于展示个性，展示风采，这就要求教师为学生打造一個良好的课堂氛围。只有打造民主、和谐的课堂氛围，学生才敢于争论，积极参与；才敢于展示自我，充分发挥自己的潜力。打造良好的课堂氛围，首先，要建立一种民主、平等、尊重、融洽、和谐的师生关系，这对于学生理解晦涩难懂、抽象概括、计算复杂、推理繁琐是数学知识至关重要。教师尊重学生，爱护学生，对学生宽容、理解、信任，就会让学生热爱老师，缩短师生之间的心理距离。其次，教师要平等对待每一位学生，不挖苦学生，这样，当教师提出问题后，学生就会畅所欲言，积极讨论，取得意想不到的教学成果。因此走近学生，相信学生，建立良好的师生关系，是实现高效课堂的重要条件。

二、开展合作交流

新课程标准指出：合作交流是学生学习数学的主要方式。在合作学习的过程中，学生不仅可以更好地实现信息与资源的整合，完善自我的认知，还可以学会与人合作，学会倾听，形成挺对合作意识。因此，在实际的数学教学过程中，数学教师应积极开展合作学习，只有学生在这一过程中掌握了合作的方式方法，才能够提升学生的学习效率。为更好地培养学生的合作意识，教师可以结合课堂教学内容，适时地开展合作学习，如在教学有关“条形图与扇形图”这方面的内容时，教师可先让学生统计各级别空气质量的城市个数，然后将学生分为四人一组展开合作学习，这四个学生分别负责读出数据、判断组别、记录信息、监督正误，通过四人的共同合作，不仅大大提高了统计数据的正确率，节约了教学时间，还进一步提升了教学效率。

三、提升整体实力

1.关爱学困生。学困生也有强烈的自尊心，他们有了缺点，犯了错误，应以尊重、爱护、宽容之心对待他们，耐心诱导，用关爱去温暖他们的心。教育不是一蹴而就，老师要有耐心和恒心，给他们时间和和信任，平时多与他们谈心，可以是直接谈话或通过作业本谈心。不论哪种方式，必须先动之以情，消除他们紧张、恐惧、戒备的心理，让他们明白老师是真正关心帮助他们，这样才能使学生对老师产生亲近和仰慕心，并取得其信任。这时候再晓之以理，导之以情就能水到渠成了。要不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望，例如上新课时，适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，在练习中让他们多做基础题，增强学习的自信心。总之，育人无定法，教育后进生尤其如此.“天下无难事，只怕有心人”，只要我们在实践中不断探索和思考，就能找到帮助学困生最有效的方法。

2.监督优等生。教师应该认真了解优等生，做好培优工作，积极引导，严格要求.例如尖子生的作业、练习、试卷等可以面批详改，帮助他们在知识点上不留死角，引导他们分析知识间的联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律，学会将考点知识变成题型知识，把零散知识变结构化。适当给尖子生加餐，满足他们强烈的求知欲，例如练习中注重基础的同时补充综合题和高考题，教会他们对这些题目如何思维、如何分析，让他们掌握解题方法技巧，养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的学习态度。

3.融合信息技术。创新能力是21世纪人才必须拥有的素质和能力。在数学教学中学生创新能力和想象能力来源于学生对自己周围事物的理解和洞察能力。在传统教学中教师很难提供给学生足够的想象和创造空间，很难帮助学生建立起自己的数学知识体系。而现在拥有了多媒体教学技术，教师可以利用这一教学技术为学生提供更多的想象空间，培养学生的发散思维。例如，我们在讲述“三角形内角和的度数”知识时，可以运用多媒体教学技术，展示出动手裁的过程以及旋转和平移的方法，然后再用具有说服性的度量方法测量出角的度数来代替传统教学中教师苦口婆心的讲解和在黑板上的证明过程。这不但能够给激发学生的学习兴趣，而且能够让学生全面、直观地掌握数学知识。

四、发挥学生的主体地位

学生主体地位的实现离不开教师的努力和付出，在平时数学教学中，教师需要利用课余时间来进行多媒体课件的制作，针对自己所教学生的特点和实际要求来设计出符合学生实际的学习内容和方式，激发学生自主学习的动力，让学生在学习的过程中自主选择和自己决定，提高学生主动参与的积极性和主动性，让学生更加自觉地投入到数学知识的学习中来。

提高教学质量没有固定的模式，这就要求我们广大数学教学工作者积极探索，不断实践，勇于创新，打造高效数学课堂。作为中学数学教师，就要根据教学的实际，结合自己的教学实践，不断探索，优化整合，提高教学质量则是指日可待的。

参考文献：

[1]中国教育学会中学数学教学专业委员会[J].中国数学教育（初中数学），2011，（1-7）。

[2]教育部基础教育司数学课程标准研制组 数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社。endprint