语文综合性学习主题的开发与设计

陈春梅

语文综合性学习，就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动，体现听、说、读、写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习过程。其中，主题的开发与设计是保证语文综合性学习质量的前提和关键，是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题，活动就会失去方向，活动内容就会零散，也就不利于提高学生的语文素养。那么如何开发和设计语文综合性学习的主题呢？

一、借助语文教材，发现主题

语文教材是语文综合性学习主题确立的重要内容，我们应紧紧围绕语文教材来确立活动主题。

如学习了“父母之爱”这一专题的课文后，我提出了“学会感恩”这个主题，并作如下设计：

（1）搜集有关赞美父母的词语、句子、名言、古诗词、文章等，美美地读给同桌听，并尝试着背下来。

（2）搜集有关照片、图片，并配上说明文字，举办“学会感恩”图片展。

（3）每人对父母说一句最想说的话，为父母做一件最想做的事，表达自己的感谢，并把自己的感受写成习作，与同学交流。

（4）举行《学会感恩》的演讲。

在这次活动中，学生们搜集资料的能力得到了加强，促进了语言的积累，学会了用文字、图片、照片展示成果，口语交际能力和习作能力也得到了锻炼，还落实了语文综合性学习“组织专题演讲”这一目标。

二、结合学校活动，开发主题

我们要结合经典诵读比赛、讲故事比赛、规范汉字书写大赛、课本剧表演、阅读之星争章等活动，遵循“大语文观”，开发语文综合性学习的主题，创造性地开展语文综合性学习活动，增强学生学语文、用语文的意识，提高学生的语文能力。

例如，福建省龙岩师范附属小学分校（以下简称“我校”）开展了以“说普通话，写规范字，做文明人”为主题的语言文字系列活动。①“啄木鸟在行动”——让学生们在校园（包括宣传栏、文化墙、学生作业、板书等）找错别字，纠正错别字；周末在家长的带领下，到街头、商场、公园等场所寻找错别字。②“我是小小推普家”——利用假日小队活动，学生们在家长的带领下，来到菜市场、超市、公园开展推普活动，提高市民说普通话的意识。③“我是小主持人”—— 聘请电视台名主持人作为校外辅导员，每周来校指导学生开展“我是小主持人”社团活动，提高学生们的语言表达能力。④“阅读之星争章活动”——组织学生们快乐阅读，做批注，做摘抄，写体会，每个月月底评选班级阅读之星。学校利用LED、表扬栏等对评上阅读之星的学生进行播报表扬。

通过主题系列活动的开展，学生们的用语、用字意识得到了增强，语言表达能力得到了提升。

三、联系生活实际，提取主题

儿童对于自然、社会、人生具有强烈的探究意识和追问欲望，综合性学习应该抓住这一特点，引导学生从生活实践中提取综合性学习主题，这样既能调动学生的学习兴趣，又能培养学生关注现实的意识。

例如，母亲河——龙津河河水浑浊，河道中垃圾和淤泥堆积，沿岸工矿企业、养殖场和群众生产生活废水的污染物超标排放。政府加大对龙津河的综合整治力度，有效治理，倡议市民还龙津河本来面目。根据这一生活热点问题，我们可设计“关注母亲河”的语文综合性学习活动。

首先，引导学生进行调查，母亲河受到了哪些污染。接下来采访父母长辈，了解龙津河原来美丽的容颜及令人担忧的现状。然后再去查阅资料，了解被污染的龙津河对群众的身体健康可能造成的危害。最后，围绕“唤起人们的环保意识”的活动主题，引导学生协商确定活动计划：①发倡议。写出有号召力、感染力的倡议书。②向家人、邻居进行宣传。在宣传过程中学习怎样表达、怎样说服别人。③说感受。把活动过程、活动体会写成习作，进行交流。

这个活动，不仅培养了学生们运用语文的能力，而且培养了学生们的环保意识，一举两得。

四、加强学科整合，提炼主题

近年来，党中央加快西部开发的进程，我们经常从报纸、电视上了解到西部的发展情况。我紧紧抓住这个主题，让学生们去关注。恰好，我们人教版第十册语文课本上第一组课文就是和西部有关的，如《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》；而《品德与社会》中“我们同有一个家”这一单元介绍了我国西部各民族的情况，这对学生了解西部大有帮助；音乐教材上，有一首《新疆好》，赞扬新疆是个美丽的地方；我的脑海里又冒出了韩红演唱的《天路》这首歌；美术课就让学生根据想象画西部，这给学生多了一个发挥自己特长的空间。有了想法，我马上就实施自己的计划：

①引导学生利用周末搜集有关西部的资料，并互相交流，共享收获，然后在品德与社会课上初步认识西部。

②利用语文课，学习描写西部的课文，让学生在语言文字中感受西部。

③音乐课上，教唱《新疆好》，并补充教学《天路》，除了唱，课堂上更多地让学生说感受、说畅想。

④美术课上，取得美术老师的协助，在想象画练习时，安排学生画西部，画中配上自己写的说明文字。

⑤给西部小朋友写一封信。结合我校少先队与新疆小学结对子、手拉手活动，指导学生们给新疆的小朋友写信，让学生们表达自己真切的感受和想法。

整个活动围绕“关注西部”的主题，综合运用了搜集资料、汇报交流、读书品味等多种形式来了解西部。这种学习不但实现了学习内容的整合，促进了学生语文能力的发展，而且提高了教学的整体效益。

五、关注地方文化，挖掘主题

地方文化包含了地方的节日庆典、名胜古迹、风俗习惯、民间传说、地方特产等内容。这些内容是学生生活的有机组成部分，语文综合性学习要引导学生关注当地的文化生活，充分开发、利用身边可利用的本土教育资源，拓展学习的空间。

例如，我们的家乡福建省龙岩市是一个人杰地灵的山城，我设计了一次语文综合实践活动——“爱我家乡”。

课前布置学生以小组为单位，搜集有关家乡的人文历史、民间传说、名人故事、地方特产、名胜古迹、乡土民情等资料。

课中分小组汇报：

（1）“人文历史”小组不仅让我们知道了家乡“龙岩”名字的由来——因龙岩山而得名，还让我们了解了家乡的许多称呼，如龙岩县、新罗县、龙岩专区、龙岩地区、闽西、龙岩市。

（2）“民间传说及名人故事”小组搜集到了“岭南画派”的鼻祖上官周、“扬州八怪”的黄慎、华喦等一批名震海内外的闽西藉文化艺术的一代宗师的故事以及古代丁锦堂夺取武状元、石达开题联、丘逢甲赋诗颂景、纪晓岚咏物抒怀、毛泽东九进上杭、林丹勇夺奥运桂冠、郭滴人等故事。

（3）“地方特产”小组的汇报更是精彩，他们带来了家乡特产：金橘、蜜柚、沙田柚、脐橙、芦柑、板栗、杭梅、萝卜干、豆腐干……

（4）“名胜古迹”小组用文字、图片、照片向我们展示了家乡一处处风景名胜：龙硿洞、邓子恢纪念馆、东肖森林公园、古田会议会址、梅花山、永定土楼、武平梁野山自然保护区等，真是让我们大开眼界。

（5）“乡土民情”小组让我们再次感受到家鄉浓浓的客家民情。如：迎新年的山歌表演、木偶戏表演，元宵节万人采茶灯表演、舞龙灯，端午节吃粽子、在母亲河——龙津河赛龙舟等。

家乡有着太多太多的东西值得我们好好地领略、细细地体味。可是外界还不完全了解我们的家乡，作为龙川儿女，我们应该把我们的家乡推向世界，让世人了解龙岩、认识龙岩。因此，我又设计了如下练习：小组合作分头设计一句广告语，写一段解说词，画一幅图配上文字，写一篇游记或其他形式的文章。

通过这次活动，学生们多角度地了解了家乡，激发了热爱家乡的思想感情。

总之，语文综合性学习主题的开发与设计要以语文学科为依托，关注语文学科与学生生活、其他学科、社会生活之间的整体联系，全面提高学生的语文素养。

（作者单位：龙岩师范附属小学分校）