翻转课堂运用于职校计算机教学的探究

刘文

摘要：《计算机应用基础》课程是职校重要课程，传统的课堂教学模式下学生缺乏主动性，自主学习能力较差。利用网络教学平台，使用翻转课堂模式进行教学设计和实施，可以尝试突破传统计算机教学困境。

关键词：翻转课堂；计算机；教学设计；职校

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0278-02

Abstract： computer application foundation is an important course in vocational schools. Under the traditional classroom teaching mode， students lack initiative and poor self-learning ability. Using the network teaching platform and using the flipped classroom mode to carry out instructional design and implementation， we can try to break through the predicament of traditional computer teaching.

Key words： flipped classroom； computer； instructional design； vocational school

翻转课堂模式是不同于传统课堂的教学模式。传统课堂教学模式以教师讲解、演示，学生听讲、操作，接着由教师进行评价。课堂上学生被动地接受知识，无法体现学生的主体地位。而翻转课堂将课堂内外时间“颠倒”，将课堂上师生主体地位“颠倒”：教师根据教学大纲和教学目标，将教学内容制作成信息化材料，如微课（微视频）、教学课件、学案、网络评价等内容发布在平台，并通过通讯手段推送给学生。学生在课外自主学习，大部分课堂时间留给学生训练，并通过平台进行量化评价。教师根据网络评价统计学生完成情况，在课堂上反馈、讲解、演示重点，通过面对面及网络协作探究、答疑讲解。

1 职校计算机课程现状及分析

因大部分职校生初中成绩不佳，且大多性格内向、不自信，对学习失去兴趣，学习上缺乏主动性，自主学习能力较差。《计算机应用基础》课程作为职校学生的主要基础课之一，是考核的必考内容，该课程教师应该根据学生兴趣设计教学，让学生多动手实训且获得信心，让学生从被动模仿教师操作学习到主动学习。传统的《计算机应用基础》课程教学模式下，学生被动接受知识，课堂上不敢提问，不明之处无法及时解决，厌学情绪渐长，学习效果也随之降低。随着现代化信息技术的发展、平台的普及和通讯手段的出现，翻转课堂模式为这个困境提供了一些办法。

为了提高学生兴趣和学习主动性，提升学生的自主学习能力，以旅游专业一年级学生为试点，选取“Word图文混排”内容，结合我校教学资源进行翻转课堂模式教学设计和实施。图文混排的内容涉及较多，本课仅选用艺术字、底纹、分栏、图片等四个步骤，降低学习难度，让学生增强自信，同时让学生熟悉平台使用，为翻转课堂模式教学打下基础。学生已初步具备计算机知识，懂得Word基本操作。他们喜欢上网和使用手机，热爱旅游专业，喜爱旅游专业相关内容。因此，该课程中所有素材均设计为旅游景点的相关文档，从内容上吸引学生注意力，引发学习兴趣。根据大纲要求制订了教学目标：要求学生了解本课四步骤的使用方法（知识目标），培养学生自主学习的能力（能力目标也是使用翻转课堂模式的初衷），同时培养学生合作的作风以及培养学生热爱家乡、热爱专业的精神（德育目标）。

2 教学设计和实施过程

本课借助学校网络教学平台（以下简称平台），使用翻转课堂模式教学。教学设计基本可以分为课前准备、课堂讲授、课后拓展三大部分。课前准备设定了搜索资料和课前自主学习任务两个内容；课堂讲授主要设计有引入、反馈讲解课前任务、课堂任务训练评价、分组推优评选、自主创意任务训练评价、小结和作业等环节；课后拓展则让学生继续进行自主学习。

课前准备由教师通过平台APP通讯功能推送学习任务给学生，学生通过手机进行学习，符合学生喜欢使用手机的特点。课前的学习任务主要有：分组利用网络收集家乡旅游景点介绍，让学生了解家乡，培养学生热爱家乡、热爱专业的精神，实现德育目标；学生在平台中通过教师的分步骤微视频自主学习课程内容，下载教师设计的旅游类素材资源练习图文混排并提交，完成课前自主学习任务。在这个环节里的所有微视频均设为防拖拽且会不定时弹出强化习题，强制要求学生答对了才能继续播放学习，学习时长也会在平台中实时统计，让学生专注学习，不能消极怠慢。

课堂上，通过引入视频吸引学生注意，点明本课任务：图文混排。接着细分本课任务为四步骤：艺术字、底纹、分栏、图片，让学生明确任务，强调重点。接着教师借助平台统计数据，反馈课前任务，仅讲解学生薄弱环节，将更多的时间让学生进行实训。

讲解结束后学生进行课堂任务训练，有实操和习题两部分。实操部分要求学生对教师设置的另一旅游景点文档进行图文混排，教师巡回指导并记录学生存在的问题，鼓励同学小组讨论，培养学生的合作精神；实操完成后学生在平台讨论区展示并填写网络评价表，平台自动统计结果。教师对课堂任务作品进行点评并讲解实操中记录的问题。习题部分学生限时完成关于本课内容相关理论习题，平台自动批改。通过平台统计的评价表反馈结果和习题批改结果进行针对性讲解，让学生夯实操作步骤。

3 教学反馈及反思

本课教学设计实际授课实施后，根据学生及平台中的反馈数据显示，学生对翻转课堂模式教学较有兴趣，能锻炼自主学习能力，知识和技能掌握情况较好。特别是网站中的讨论区能展示学生作品并评价，学生能使用手机随时讨论，手机不再是玩游戏的工具。教师在讨论区里答疑，有效拉近师生之间的距离，能对本课重难点再进行讲解。

而通过本课翻转课堂教学设计和实施，对于计算机课程有如下反思：应根据专业特点激发学生兴趣，使学生主动、愉快的学习。应坚持精讲多练、讲练评结合的原則，及时评价反馈，通过学生可见的成果让学生获得成就感和自信，逐步成长。应充分利用信息化手段进行翻转课堂模式的教学，最大限度地与学生拉近距离，把学习自主性交还给学生，让学生在平时内化知识。