探究式学习模式在初中物理电学实验教学中的应用

王绍飞

摘要：物理是一门自然类学科，其主要教学方式以课堂教学和实验教学为主。初中生第一次接触实验教学即通过物理学科。实验教学通过学生的亲身实践让学生明确知识的演变过程和形成原因，从而加深知识印象。受新课程改革的影响，物理实验教学也在逐渐调整教学模式，以假设与猜想为基础，合理设计实验步骤，设计实验计划，鼓励学生相互交流，以合作的形式对知识内容开展分析和讨论的探究式学习模式替代原有的实验教学模式。本文将以电学实验为基础，分析基于初中物理实验教学运用探究式学习模式的具体方法和实践对策并开展一系列的研讨。

关键词：初中物理；探究式学习；实验教学；电学实验

中圖分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0194-02

Abstract： physics is a natural class discipline， the main teaching method in classroom teaching and experimental teaching. Junior high school students first contact experiment teaching by physical disciplines. Experiment teaching practice to let the students by the students knowledge and the evolution process of the formation reasons， so as to deepen the knowledge. The influence of the new curriculum reform， physics experiment teaching has also been gradually adjusting teaching mode， based on the assumption and guess， the reasonable design experimental steps， design experiment plan， encourage students to communicate with each other， to the knowledge content in the form of cooperation to carry out the analysis and discussion of inquiry learning mode to replace the original experimental teaching mode. This article on the basis of electrical experiment， analysis based on junior middle school physics experiment teaching of inquiry learning mode is using specific methods and practical strategies and carry out a series of seminars.

Key words： junior high school physics； inquiry learning； experimental teaching； electrical experiment

前言：

物理学科属于自然科学学科，在生活中处处都存在物理知识的影子，需要学生细心观察生活，结合生活实例问题分析其中的物理现象。而实验教学即根据一定问题开展一系列的操作活动，主动探究其知识内容。故此，在实验教学中应用探究式学习模式更为合理。探究式学习模式能够最大化发挥实验教学的教育作用，完整的体现物理特性，符合学生的学习特点，与生活实践契合度高，最大限度的提高教学效果。

1 简述探究式学习

探究式学习模式主要以引导学生结合知识内容展开深入的探讨，在体验的过程中拓展学生思维，侧重培育学生的自主学习能力与探究意识，促进学生综合发展。而在初中物理实验教学中则能够启发学生个人思维，培育学生动手实践能力、分析能力、解决问题能力等，促进学生创新精神和探索精神的形成。运用探究式学习模式时，教师应首先明确教学目标，根据目标内容发现一定的问题。进而提出假设，通过实践操作验证假设并获取相关的结论，最后分析实验过程，总结探究结果。教师在教学过程中应为学生准备良好的实验环境，让学生在轻松愉快的氛围下开展实验。最终，让学生通过物理实验教学不断提升动手能力和自主学习能力，完成教学目标。

2 基于初中物理电学实验运用探究式学习的实践对策

2.1 尊重学生个体差异

每个学生的学习能力和学习情况都存在着明显的差异性。主要原因是每个学生的成长环境、家庭教育、个人能力、性格爱好等皆有所不同，从而导致学生对于物理学科的学习态度并不一样。教师在运用探究式学习的过程中，应遵循因人施教的教学理念和方式，适当调整教学模式，尽可能调动初中生的学习兴趣，从而提高初中生的创新意识和综合能力，实现学生个人化发展。在课堂中，教师应为学生缔造良好的教学氛围和环境，帮助学生快速进入学习状态，主动进行知识学习。让学生尽可能多的学习物理知识，从而提高课堂教学效率。

2.2 鼓励学生质疑

初中生正处于发育的黄金时期，学生的思维模式和行为习惯都在飞速的转变之中。学生的思维从形象思维朝向抽象思维逐渐过渡，但抽象思维尚不健全。从而导致学生在面对抽象性的知识内容时，仍会使用形象思维进行判断。而物理电学内容中，若学生仅凭借教材内容和个人经验分析知识，则无法正确的推动知识问题。故此，教师应将教学内容与实际相结合，鼓励学生质疑。质疑是学生探究意识的主要表现。当学生大胆的提出质疑，教师即可充分启发学生的抽象思维，引导学生主动探究物理问题并寻求解决方法。

2.3 为学生构建教学情境

在物理实验教学过程中，教学情境发挥着重要的作用。在教学初期，教学可以运用多样化的表现手段为学生构建生动有趣的教学情境。借助教学情境引导学生迈入实验教学课堂，激发学生的学习兴趣。学生在好奇心的驱使下则表露出极高的参与积极性，从而主动参与实验教学活动。

比如在教学电磁铁这部分知识内容时，教师可借助信息技术和多媒体设备为学生播放涉及电磁铁知识的电影片段。学生会对影片中展示的物理现象而产生强烈的好奇心。教师在课堂中可使用教学道具简单的还原影片情境，让学生直观清晰的观察到实验现象，随后组织学生进行自主实验。需要注意的是，由于实验需要涉及直流電，教师应在实验初期明确安全事项，确保实验的安全进行。从而让学生掌握电磁铁部分的知识内容，加深个人知识印象。

2.4 培育学生实验能力

在探究式模式下的物理实验教学中，学生具有一定的自主性。在学生掌握一定知识的基础上，电学实验的计划方案和学习可由学生进行自主设计，教师给予一定的引导和点拨即可。探究式实验教学中，学生应首先提出实验问题和实验教学，设计实验计划。随后开展物理实验，进行一系列的操作后进行分析，最后总结实验结论。学生在设计实验方案时，教师可传授学生一定的基本方法，例如模拟法、等效替代法、类比法等。丰富实验过程，提高实验实效性。从而有效培育学生的实验能力。学生实验能力的提升则大幅度物理实验教学效果。进而完成教学目标，促进学生全面发展。

3 结论：

总而言之，在初中物理电学实验教学过程中运用探究式学习模式是可行的。教师需要明确探究式模式下实验教学的各个环节和注意事项，有效区分与传统实验教学的差异。高度重视学生的实验过程，为学生准备良好的实验环境，尊重学生个体差异，鼓励学生提出质疑，为学生构建丰富的教学情境，积极培育学生的实验能力和探究能力。从而最大化发挥探究式学习模式的教学作用，促进物理实验教学的综合发展。为学生构建高效物理课堂，完成学科教学目标。

参考文献：

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