小学语文低段随文识字教学研究策略

马小力

摘要：低年级小学语文课程中的识字教学，在语文教学中有着极其重要的作用，也是低年级小学生要掌握的基础。随文知识教学是将文字放在特定的环境下，教师由文章入手，对学生进行引导，来加深学生对文字的记忆和理解的过程。作为低年级的教师我们要培养学生自主学会认字，通过查阅资料来认识生字，采用灵活有趣的教学方法来提高学生识字的兴趣，提高学生的认识汉字的能力。

关键词：低年级；随文识字；教学研究

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0137-01

Abstract： the literacy teaching in the Chinese curriculum of the primary school in the lower grade plays an extremely important role in the Chinese teaching， which is also the basis for the primary school students to master.With the text knowledge teaching is to put the text in the specific environment， the teacher starts from the article， carries on the guidance to the student， deepens the student to the text memory and the understanding process.As a junior teachers we should cultivate students' learn to read， to understand new words by looking at data， adopt flexible and interesting teaching methods to improve the students' interest in reading， to improve students' ability of understanding of Chinese characters.

Key words： low grade； literal literacy； teaching research

识字是阅读和写作的基础，是低年级的小学语文的教学重点。《语文课程标准》着眼于识字教学课程改革，对低年级识字提出了科学的教学目标。建议识字教学要将学生熟悉的语言因素作为学习材料。并且充分利用他们的生活经验，注重方法指导，实施识用结合，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。让教材中的阅读文本为学生提供汉字习得的语言环境。让学生在真实、具体的语言环境中学习汉字，感受汉字的形体美，激发学生的学习兴趣，规范学生的语言，丰富学生的语言。

“随文识字”也叫“分散识字”。即根据低年级小学生的语言思维发展水平及特点，把识字与阅读有机结合起来。边学文，边识字；将识字教学融汇于文本阅读教学之中，最大限度地提高生字在小学生大脑里的呈现频率。由于随文识字的基础是课文，学生所看到的生字都是具有一定的语言环境，语意前后连贯的。在“随文识字”教学中，识字与阅读相辅相成，互相促进，文字音、形、义三方面密切结合，对于学生准确理解文字意思，识字记形，预防错别字等均具有积极的作用。可以有效提高识字的质与量，有效促进学生语言发展。

1 初读文字，合理运用方法

新课程对小学阶段识字写字的总体要求是累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写，可见识字写作任务在小学语文中的地位，低年级中的课文生字量比较大，在教学的过程中把识字放在首位，既要学会课文，又要学会识字，往往使学生感到力不从心，完不成任务，那么怎样能使学生在輕松的环境下学到更多的字呢？在认识字的时候首先要以拼音为主，低年级的学生在课文中遇到生字的时候可以用拼音的方式来代替，用铅笔圈起来或者通过查阅字典和资料的方法来进行自主学习认字的习惯，这样有利于进一步的掌握识字的认识程度和学习程度，在查阅字典的同时要了解这个字是什么意思，能够加深影响。

2 培养识字的兴趣，活跃课堂氛围

低年级的小学生由于年龄较小，注意力很难集中，那么首先要培养学生对学习的兴趣，只有学生有了兴趣才会有学习的动力。小学生们都喜欢做一些游戏，那么我们教师在随文识字教学中，就要运用文章中一些生字和有难点的字，通过一些小游戏来加强学生的理解程度。例如两个学生一组，老师在卡片上各写出几个字，一名学生看到后，用叙述的方式像这位学生表达，另外一名学生来猜。在此介绍的过程中不能出现卡片上这个字，比赛哪一组猜的最多，就会得到相应的奖励，大大活跃了课堂的气氛。在教学中为学生总结一些相同偏旁的字都有哪些，这样在理解和记忆的时候能够分清楚，以至于不会混乱。学生参与的积极性大大提高了，既帮助学生克服了文章中的难点，也帮助他们增强了学习的信心，在学习中找到乐趣，学生学得更生动，记得更牢固。

想要让学生能够很好的学习识字，要为学生营造一个和谐轻松的课堂氛围，要让学生在课堂上敢于发言，教师要在课堂上尽量要关注到每一名学生，调动起学生的积极性来了，使学生的集中点都在老师身上，一些表扬的语句：“你真棒、你回答的太好了、进步很大，老师为你感到高兴”等等之类的语言，都能使学生的兴趣增强。在记忆生字的时候，老师不能给学生施加压力，有的老师课下为学生布置抄写十遍、二十遍字的作业，这样只能让学生觉得这是负担，在写字的时候只会把它当成是完任务，记忆的效果不明显，有的甚至不知道字的含义是什么，要正确合理的为学生布置课外作业，利用生活中常见到的报纸或者零食包装袋上的字让同学之间相互交流学习，提高知识的欲望。

3 精读课文，整体提高随文识字效率

阅读与识字是相辅相成的，许多小学语文老师在进行教学时要把阅读与识字之间的关系结合在一起，运用多种形象的方法把教学手段提高，以此来丰富学生的语文课堂。对于一些形象文字，教师可以根据这个字体的偏旁的意思，引导学生对字体的字形和字义去挖掘它的意思。例如在《黄山奇石》一文中，出现了一个“峰”字，教师边写边解释，它是高而尖的山头，代表着山，因此它有一个山字旁，经常代表最高处，比喻自高点，学生在老师解释下明白了字的意思，也能结合文章进行扩展性的造词和造句了。因此教学中，要特别注重字义和词义，精读文章，一遍遍的读，才能更深的理解文章意思，把阅读与识字紧密的联系起来，这样使层次更加的分明，教学上一举两得。

在小学低年级随文教学中，教师只有清楚的去分析汉字，注意整体性的发展，找准字的音、义、形、字之间的关系，精心设计课堂，掌握好识字的要领，根据每个字的不同特点让学生在灵活运用的思维环境下学习，在阅读课文中找准识字的重点，利用课内课外知识来丰富学生识字的学习能力，把我们的阅读能力和识字能力有效的结合起来，提高我们低年级小学生的识字能力。

参考文献：

[1]孙春峰.高效识字三部曲——浅谈低年级识字教学中的“随文识字”[J].现代阅读（教育版）.2013（02）.

[2]霍晓玲.让“随文识字”彰显“随文”的魅力[J].天津市教科院学报.2013（03）.