初中生物课堂教学中师生有效互动的策略

曾晓红

摘要：随着新课程改革的逐渐深入，越来越多的教学模式被呈现在初中生物课堂教学中，这些教学模式的应用不仅突破了传统单一化教学模式的束缚，同时也为初中生物课堂创造了良好的学习环境，使学生能够轻松的学习氛围中得到更好的成长与发展。其中，互动式教学就是一种十分重要的教学方式，即通过将教师的“教”与学生的“学”进行有效的结合，从而构建集生活性、创造性、趣味性以及教育性为一体的初中生物课堂，以此有效提升学生的自主探究能力，同时为初中生将来更好的发展打下扎实的基础。

关键词：初中生物；课堂教学；师生互动；策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0124-02

Abstract： with the new curriculum reform gradually thorough， more and more teaching mode was present in the junior middle school biology classroom teaching， the application of the teaching mode not only single breaks through the traditional teaching mode， but also create a good learning environment for junior high school biology classroom， so that the students can easily get better learning atmosphere of growth and development. Among them， the interactive teaching is a kind of very important teaching method， namely through the teacher's "teaching" and students "learning" for effective combination， thus building a set of sexual life， creative， interesting and educational for the integration of junior high school biology classroom， to effectively improve students' ability of independent exploring， at the same time lay a solid foundation for the development of junior middle school students better in the future.

Key words： junior middle school biology； Classroom teaching； Interaction between teachers and students； strategy

前言：

將师生互动的教学方式应用在初中生物课堂教学中，能够使当下初中生物教学形式陈旧、单一，教学内容缺乏深度等一些列问题得到有效的解决。因此，作为一名初中生物教师，应该尽量积极转变传统教学思想，并在教学中体现师生互动以及协作发展的主旨。以下，笔者将结合自身多年来的教学经验，就初中生物课堂教学中师生互动教学的有效开展提出几点建议性的策略。

1 积极转变教师的自身角色意识，构建和谐的师生互动关系

在初中生物课堂教学中，构建师生有效互动教学模式的前提在于教师是够能够积极转变自身的角色意识。随着新课改的逐渐发展，教师已经不再是课堂教学的领导者，而应该转变为教学的组织者和引导者，并引导学生充分发挥课堂学习的主体作用，通过构建师生之间的平等关系，带动师生的和谐发展。在实际教学过程中，针对一些并不是很难理解的知识点，教师就可以随机的选择学生充当教师的角色，将自己对该知识点的理解详细的进行分析，而教师则可以在此过程中充当学生的角色，认真的听一听学生的理解和分析是否合理。

想要构建初中生物课堂师生互动的有效教学模式，和谐的师生关系非常重要。在教学过程中，教师应该充分关注每一名学生，并使其拥有充分表达自己的机会[1]。与此同时，教师还要为学生营造轻松、民主、和谐、愉悦的教学氛围，尽量使学生将自己的想法说出来，为学生列举一些生活中常见的事例，带动课堂学习气氛，使学生的情感能够和教师产生共鸣，进而拉近师生之间的距离，使双方能够和谐相处。

2 营造良好的教学情境，加强师生互动教学

首先，与生活实际相联系，构建生活化的教学情境。初中生物知识与学生的实际生活存在着十分密切的关系，且在实际生活中随处都能够见到与生物知识相关的知识，如动物的繁衍生息以及植物的光合作用等等。因此，教师可以根据学生的学习情况为其构建一定的生活化教学情境，这样不仅能够带动学生对知识的学习兴趣，同时也能够使学生注重知识与生活的联系，进而对知识有进一步的理解和认识。可见，只有构建贴近生活的教学情境，才能够激发学生学习的积极性，同时使学生深入了解并掌握所学的知识[2]。

其次，通过实验操作，构建教学情境。对于初中生物而言，其是一门以实验操作为基础的学科。教师可以运用生物实验过程中生动且直观的现象，为学生营造良好的学习情境，以此带动学生对知识的学习热情，同时学生也可以将自己对实验现象的看法提出来。例如，当课堂教学进行初中生物苏教版教材关于“阳光在植物生长过程中的作用”这一实验内容的时候，一些学生就会对遮光部分不变色，不遮光部分变色以及实验过程为何使用酒精进行脱色等问题产生疑问。而通过师生之间的交流与互动，就能够使学生在实践操作的过程中，不仅了解了知识的原理，同时也的得到了实践能力的培养。

最后，有效运用多媒体技术，构建教学情境。随着信息时代的到来，多媒体技术以其独特的教学优势在初中生物课堂教学中得到了有效的应用。通过对媒体技术的应用，能够为学生展示一些肉眼无法看到的生物知识内容，如病毒以及细菌等微生物的结构以及形态。更能夠将生物的生命形态过程直观的呈现在学生眼前，如被子植物的双受精过程、植物的发芽、生长、开花、结果等过程。在观看教学视频的同时，师生之间也能够进行有效的交流，帮助学生解决学习过程中产生的疑问。

3 充分发挥倾听艺术，促进师生有效互动的进一步发展

对于初中生物教师而言，真正的倾听不仅仅是要聆听学生的语言，更要观察学生的表情，并尽量揣摩学生语言和表情背后的心理，进而正确的判断学生四老问题的方向，以此判断学生是否真正掌握课堂教学内容。与此同时，教师还应该根据学生在课堂上的表现，及时的调整教学方法，从而提升学生对学习的热情，促进有效的师生互动模式。对学生的尊重是实现课堂有有效倾听的前提，学生只有能够感受到教师给予的尊重和信任，才会积极与教师进行沟通与交流。在学生回答问题的时候，教师应该尽量与学进行目光交流，让其感受到自己是在认真的倾听[3]。此外，教师还应该通过语言、眼神、表情等与学生互动，使学生能够在愉快的交流中得到综合能力的提升。

4 结论：

综上所述，在教学改革的带动下，许多全新的教学理念被融入到学校教育中，使课堂教学内容与教学方式得到了极大的丰富。当下的教育模式正从应试教育逐渐过渡为素质教育，而互动式教学对于学生素质的提升和培养无疑是最合适不过的一种教学方法。通过积极转变教师的自身角色意识，构建和谐的师生互动关系；营造良好的教学情境，加强师生互动教学；充分发挥倾听艺术，促进师生有效互动的进一步发展。教师只有掌握有效的师生互动方式，才能够使学生积极参与到课堂学习中，从而收获良好的学习成效。

参考文献：

[1]季小亮.浅谈怎样提高初中生物课堂教学中提问的有效性[J].文理导航（中旬），2016（12）：92.

[2]殷刘全.初中生物教学中互动探究式学习能力培养的策略分析[J].文理导航（中旬），2015（10）：58.

[3]朱瑞健.以人为本 探究初中新课程生物互动教学有效课堂[J].中华少年，2015（07）：73-74.