谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育

涂江英

摘要：德育教育是指培养学生的道德素养，小学生正处于人生的起步阶段，未对所处的社会形成一定的价值观念，而学校是学生成长的摇篮，重视德育教育就是重视学生的未来生活发展，尤其是小学语文课堂是学生养成良好品格的重要舞台，需要语文教师注重学生的道德修养的塑造，为培养道德与智慧一流的人才做好充分的准备。

关键词：小学语文；教育教学；德育教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0099-02

Abstract：moral education is to cultivate the students' moral accomplishment， primary school students are in the early stage of life， not to the formation of certain values， social and school is the cradle of students growth， attaches great importance to the moral education is importance to students' future development， especially in the elementary school language classroom is an important stage， and all the students to develop good character to the language teacher pays attention to students' moral accomplishment shape， first-class talent to cultivate morality and intelligence to make sufficient preparations

Key words：primary school Chinese； Education teaching； The moral education

1 当前语文中教育中德育缺失的表现

1.1 将德育教育放在教学次要位置

语文教师的教学任务重，尽管德育教学在语文教学中有所强调，但是一些教师为了尽快的完成自身的教学任务，在课堂时间宽裕时才会考虑德育教育的渗透，将德育教育放在教学的次要位置上，这不仅不利于学生基本道德素养的形成，也会影响学生对德育的看法，同样会不重视自己的道德素养的养成，这对学生的一生的品德塑造起到不小的阻碍作用。

1.2 德育教育的方法单一

由于在以往的教学中，教师的语文教学方式已经基本固定，在提倡德育教育的今天，教师对德育教学未作好充足的准备，或者是教师不懂德育教学的方法，认为只要是在遇到有关德育的话题时就向学生渗透几点就好，但在实际教学中发现这种教学并未起到理想的效果，学生在进行德育教育中由于没起到深层次的熏陶，导致学生对育德的理解不够深刻，无法从根本上影响到学生的道德养成。

1.3 在教学中缺乏德育评价体系

一般在德育评价方法十分简单，就是在试题中评价学生的德育教学效果，此种方法虽然简单迅速，但却与教学的初衷相违背，学生一般是为了考试而盲目的记忆答案，这对于学生来讲不过是考试的答案，对于学生的心理难以产生一定影响，学生在平时的表现中依旧我行我素，将教师的德育教育抛在脑后。

2 在小学语文中渗透德育教育的策略

2.1 结合生活突出德育的重要性

生活与学生的生活紧密相连，而教育也是服务于生活，将德育教育与与生活相联系是最为有效的教育手段。教师要善于积累生活中的一些小细节帮助学生理解德育教育对于自身品德修养的重要性，让学生在轻松理解的同时，也将道德的观念运用于生活之中。在人教版小学二年级下册中学生学习到了《小马过河》的故事，在童话的故事中教育学生关注实践的重要性是深入浅出的好方法，为了让学生更深入的理解以便于德育教育的展开，教师可以将小马比作学生的自身，让学生从小马的角度感受这次体验，比如让学生帮父母拿东西，学生总是会以各种借口推脱对父母的帮助，而自己在遇到什么困难时却总想从父母那里得到帮助，不肯用自己的智慧解决问题，这就很好帮助学生理解自身的不足之处，学会打破家庭环境下唯我独尊的不平衡，尝试从行动上表明自己对父母的热爱、关心。在语文课堂上通过联系学生在生活中的日常表现增加对德育的渗透，学生在课堂中不仅收获了知识，更是增进了正确价值观的形成，从而帮助学生理解德育的重要性。

2.2 从教材入手灵活掌握德育教学方法

教材是学生获取知识、培养品德的基石。但在教学中教师会脱离课文，进行德育教育，使得学生感到莫名其妙而难以接受。所以教师要掌握“取之于材，受之于才”的教育理念，综合采取多种多样的教学方法，灵活的进行德育教育的渗透。例如在人教版小学三年级下册中有一课叫《我爱故乡的杨梅》，看似这节课主要是只是在对杨梅进行描写，但也透漏着对德育教育的关注，教师不妨利用学生对杨梅的喜爱，引发学生的思考。教师可以询问学生：为什么作者时隔了多年仍对杨梅记忆犹新？故乡的杨梅与一般的杨梅有本质的区别吗？再邀请班级的讨论小组进行讨论[1]。学生会在边生疑边讨论中得出故乡对于一个人的影响，从而引发学生对于家乡的热爱之情，随后教师也可以向学生布置一定的任务要求大家去搜集有关家乡的介绍，根据自己搜集的家乡特色，学会如何向外人介绍自己的家乡，从而让学生明白维护家乡形象、树立服务家乡的理想信念的意义，以便于学生日后能为家乡作出一定的贡献。

2.3 在实践活动中综合测评学生的道德水平

以往过于呆板的纸质测验只能反映出学生的浅层心理认识，并不能反应学生的内心世界。有心理学家表明：“一个人的行动最能反映一个人的内心世界[2]。”小学生正处于成长阶段，任何一个错误的理念输入对学生的行为表现都有很大的影响，需要教师重视学生的品德塑造，并尝试从学生的实践活动中反映学生的德育教育的水平。比如为了帮助学生学会写游记，教师会带领学生进行游学活动，集体的体验活动是教师评价学生德育养成的好时机，当有人遇到困难时，观察哪些同学会主动上前帮扶，教师可以趁此机会夸赞这些学生的行为，引起其他学生的关注，学生在这种潛移默化的观念指导下，也会将关心帮助他人作为自己品格的一部分，下次看到别人有困难时就自然而然的学会去帮助他人。这种评价工作是不仅为了检验教师的教学成果，更是为督促其他学生的德育的尽快养成，帮助班级的整体的德育进步。

3 结语：

品德是在日常的生活和学习中养成的。语文教师要将育德教育渗透在平日的教学环境中，重视学生的品德教育，灵活采用多种教学方法渗透品德教育，并及时进行德育的评价工作，督促学生重视自身的品德修养的形成。

参考文献

[1]董丽芳，郭峰.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].西部素质教育，2017，3（08）：295.

[2]曹丰勋.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017， 3（02）：42.