小学科学教学有效引导学生提问的策略

季建超

摘要：在思维活动中，问题的提出往往是出发点，特别是在小学阶段的科学教学中，提出问题比解决问题要来的更加重要。至此，在实践教学中，教师也应意识到这一点，并要充分地发挥出自身的引导作用，促使学生主动提问，以进一步地强化其的思维能力、想象力、创造力等，将学科价值、效用发挥到最大。基于此，本文将以此为话题，对其的引导策略进行分析，希望对教育工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学科学；课堂提问；引导策略

前言：从目前的实际情况上看，部分小学教师由于受到了应试教育所带来的影响，在开展科学教学的过程中，就只是一味的给学生设置问题，严重的忽略了学生的主动提问，使得其在学习中长期的处于被动位置，难以保障教学效果达到预期。至此，为了改善这一现状，教师一定要及时地更新自身的观念、想法等，致力于学生课堂提问的引导，以最大化地彰显其的主体位置，保障教学活动得以持续、顺利地实施下去。

1创设问题情境，引导学生提问

在小学阶段的科学教学中，要想促使学生主动提问，教师首先要做的，就是增强学生的问题意识，只有这样其才能产生提问的冲动、愿望，达到预期中的教学效果。至此，为了达到这一目标，教师就可以将问题情境这一方法引入进来，促使学生在具体、生动的情境中思考、探究、答疑解惑等，使最终的学习效果得以真正的强化。

例如，在讲解《土壤与植物》一课的过程中，教师就可以借助于问题情境的创设，来引导学生主动提问，使最终的教学效果得以显著性的增强。比如，教师可以为学生准备两盆植物，并告诉他们，这两盆植物的水分、阳光、温度都是相同的，让其进行观察。在观察过后，教师就可以为学生预留出一小段时间，让其主动提问，在这时，学生们就会问出“为什么一盆长得好，一盆长得不好呢？”“除了阳光、温度、水分之外，植物的生长还与什么因素有关呢？”等问题，便于教师教学主题的导人，促使教学活动得以持续、稳定的开展下去。在这样的引导模式下，可以有效地调动起学生的好奇心，对知识的探索兴趣等，使其的问题意识、提问能力得以强化，将科学教学的价值、作用等一一展现出来。

2实现平等对话。引导学生提问

除了要具有问题意识外，在课堂教学中，要想使学生实现主动提问，师生间的平等对话，也是非常重要的，只有这样才能消除学生的紧张感，使其的思维处于灵活状态，提出一些有价值的问题，保障教学活动得以开展下去。至此，在实践教学中，教师也应致力于平等对话的实现，向高效课堂的构建迈进。

2.1创设平等的课堂氛围。新课改提倡，在课堂教学中，學生才是主体所在，教师只有秉持着一切为了学生的原则，才能逐步地缩短师生距离，为教学的顺利展开保驾护航。至此，在科学教学中，教师也应尊重学生、师生互信等，为其营造一个生动、和谐的氛围，以逐步地消除其的紧张感、压迫感，使其获取到归属感、安全感等，使提问热情得以强化，真正地实现主动提问。

2.2增强提问空间的开放性。在传统模式下的科学教学中，通常都是教师讲到哪，学生听到哪、想到哪，严重的缺少思考的空间、时间，对其的思维、个性发展产生了较为不利的影响。至此，为了促使学生实现主动提问，教师也应积极地更新自身的教学思想、观念等，为其预留出充分的自学时间，让其对问题、疑惑进行标注等，并在课堂中提出来，做到答疑解惑，使其学习的主动性、积极性得以逐步地强化。在此形式下，可以帮助学生逐步地摆脱对教师的依赖，使其实现自主学习、主动学习等，促使其获取到更高层次的进步、发展。

3鼓励大胆质疑，引导学生提问

在小学阶段的科学教学中，如何培育学生的想象力、批判性思维、创造力等，是每一位教师所共同探究的课题。至此，为了促使这些目标的实现，并使学生们实现主动提问，在实践教学中，教师也应充分地发挥出自身的效用，鼓励学生们大胆质疑、大胆探索、大胆提问等，将课堂教学变成学生们学习的主阵地，促使其在质疑中学有所得、有所收获，将科学学科的价值、内涵、效用等全方位地展现出来。

例如，在讲解《弹簧里的学问》一课的过程中，虽然在平常，学生们对于弹力或多或少都有一定的感知，但对于其中的道理却是模棱两可，难以形成清晰的认知。至此，教师就可以发挥出引导作用，鼓励学生们大胆质疑、大胆探究，深化其的理解程度，促使教学目标的落实。比如，在这其中，教师可以为学生搜集各种各样的弹性材料、弹性物体，如拉力器、跳套球、娃娃跳、弹簧等，让学生亲身感知，促使其提出“究竟什么是弹力？”“弹力的特点、作用是什么？”等，使其深入地投入到知识的研究、分析、探索中，使有效教学得以实现。在这样的教学模式下，可以成功地激发起学生的好奇心、求知欲，使其知识掌握的更加全面、深入、具体，保证其学习任务的达成，使有效教学得以落实。

综上所述，虽然对于科学知识来说，其是严谨、紧密的，但思维却可以是天马行空，不受拘束的。至此，小学教师在开展科学教学的过程中，一定要有目的、有意识地引导学生主动提问，以进一步地强化其的思维，使其的最终学习达到一个事半功倍的效果。由于本人的能力、经验有限，导致本文还存在着诸多的不足，但我确信，只要凭借大家的共同努力，一定可以在后续实践中得到完善，为我国科学教育的总体发展而助力。