民族地区小学数学学困生阅读理解困难的成因及对策研究

索南朋措

摘要：在课程改革持续深化的背景下，学困生的转化工作也成为教师教育工作中的重中之重，如何达到预期中的转化效果，是每一位教师所分析、思考的问题。因此，作为一名藏族教师，在开展数学教学的过程中，也应对这一问题加以注重，帮助学困生突破阅读理解困难这一障碍，保障其数学学习活动的顺利开展。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：藏族；小学数学；阅读理解困难；转化对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672—9129（2017）21—0021—02

前言

藏族学生所处的地区偏远，普遍存在着思路狭窄、基础薄弱等问题，导致其在数学学习中在阅读理解方面存在困难，久而久之就会形成学困生这一群体。因此，针对于这一现象，教师在教育工作中也应承担起自身的重任，对学困生的成因及转化对策进行研究，进一步的落实好均衡教育，为藏区教育的总体发展贡献一份力量。

1藏族小学数学学困生阅读理解困难的成因

1.1学生原因

学困生这一群体之所以出现，与学生本身的原因也有着很大的联系。如首先，部分学生在数学学习中缺少兴趣、动力，使其的学习成绩差强人意；其次，在学习中严重的缺少意志力，在遇到理解困难时很难做到迎难而上，只是一味的退缩；最后，学习态度有待端正，在学习的过程中很难提起自信心，上课时也很难做到专心听讲，经常一遇到困难就放弃，根本无法实现自主学习、积极学习。在这样的模式下，学困生的理解障碍就会变得越来越严重，这对于学生数学学习的顺利开展是非常不利的。

1.2教学原因

学困生在学习中之所以会遇到阅读理解困难，与教师本身也有着较大的关系。比如，首先，教师在开展教学的过程中很难掌握学生的实际情况，将全部的精力放置在知识的讲授中，大大的忽略了对学生本身的兴趣培养，很难设身处地的理解学困生的困境，当学生出现表现不佳等情况时，就只是对学生一味的歧视、讽刺、挖苦等，使得学生的自尊心受到严重伤害，不仅使师生关系非常紧张，也容易使学生对数学学习产生一种畏惧、放弃心理；其次，教师的教学方法还缺少恰当性，教学氛围较为枯燥、沉闷，使得学生在接受知识时始终处在被动地位等，很难使学生真正的实现学以致用、灵活多变的去解决问题，学生也不知道该如何去解决，促使学困生这一群体得到真正的形成。

1.3家庭原因

家庭对于学生的学习产生着非常重大的影响。但是，由于藏族学生的父母都忙于放牧，导致孩子不得不交由祖父母或外祖父母照看，导致部分学生家庭教育的缺失。在加上数学知识的学习具有一定难度，使得学生对学习逐渐的丧失信心和勇气，继而转变成学困生。

2藏族小学数学学困生阅读理解困难的转化对策

2.1划分不同步骤，开展理解训练

从目前的实际情况上看，学困生之所以出现，与学生本身也有着很大的原因。因此，在教学工作中，教师就应先以学生群体为人手点，促使转化工作的开展。在以往的教学经验中，部分教师会发现学生的阅读理解困难都是不相同的，所以就可以在此基础上开展一些针对性较强的训练活动，这样才能真正的达到预期效果，促使学生的知识结构得到进一步的完善。

例如，对于不能进行符号互译、不理解词汇的学生，在开展指导对策的过程中，教师就可以让学生选用多种方式来理解、处理相同的数学主题。比如，可以根据某一应用题，列出来几个算式，或者用一个算式所具有的结构关系来设计出应用题等，使得学生本身的理解障碍得到消除；而对于很难区分好数量关系的学生，教师就可以让学生从集合关系上入手，比如应用题当中的变换问题、比较问题、组合问题等，让学生进行分类，也可以将完形填空这一形式引入进来，大大的增强学生对数学的敏感度等，这样的训练方式具有着较强的针对性，能真正的实现有的放矢。

2.2发挥指导作用，优化知识结构

在开展学困生的转化工作中，教师也应勇于承担起自身的责任，对教学过程进行不断的优化、完善等，使得学生的知识结构得到优化，力求将自身的指导作用最大化的展现出来。

例如，可以深化学困生对于数学知识的理解，使其构建起完善的知识结构。比如，可以让学生根据知识尝试着画出概念网络结构、思维导图等，使其能将知识点层层递进的印在脑海深处，便于其的理解；另外，在讲解计算方式时，教师也应让学生尝試着说一说在怎样的条件下可以用这样的方式等，使得学生的思维开拓，使其真正的实现学以致用，这样在今后的学习中遇到类似问题时就会迎刃而解，使其的学习效果事半功倍。

2.3结合实践活动，突破理解障碍

在转化工作中，教师也可以结合一些实践性的活动，帮助学生突破理解障碍，使得转化效果达到最佳。

例如，可以让学生尝试着自己编制一些应用题，自己求解等，这样可以不断的降低其的解题难度，使其的解题思维得到训练，达到提高其理解能力的目的。另外，在此方面，教师也应争取到家长的帮助，做好家校合作这一方面的工作，加强学困生的课外辅导，保障学生的知识体系得到优化，使其在数学学习中更加轻松自如，使得学困生本身得到更加优质的成长及发展。

3结论

综上所述，阅读理解能力在小学生的数学学习中是非常重要的，是学生发挥自身潜能的前提条件。因此，藏族教师在开展数学教学的过程中，一定要对此方面加以注重，并在此基础上帮助学生突破阅读理解困难这一障碍，保障其数学学习活动的有序开展，使得学生本身获取到更加健全的成长及发展。