对“高级电工+大专”课程教学的思考

朱以东

摘要：为满足社会对复合型人才的需求，近些年国内展开了多次的教育制度改革，培养并为社会输送了大量高级技能人才。不过因高级人才培养涉及到众多要素，存在诸多困难，所以展开对高级人才，尤其是对社会发展有着重要作用的高级电工教育研究具有重要意义。本文将通过师资、教材、教学方式等角度展开分析，希望能够帮助更多人了解到高级电工培养思路。

关键词：高级电工+大专；《电工与电子技术基础》；课堂教学；师资培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672—9129（2017）21—0001—02

前言

所谓的高级电工+大专指的实际就是大专院校高级电工培养，该类型人才自毕业以后就将拥有高级电工资格证。不同于普通院校大专生与高级电工培养的是，该类型、该模式人才培养更注重实践技能与理论知识的共同融合。也就是说该模式下的教学思路理论知识讲解的要比普通技术院校更为透彻，实践经验实践内容要远比普通的大专院校掌握的更加深刻。

1师资层面

电工本身就是一门对实践要求很高的工作，所以为了保障高级电工与大专教育的有效结合，就必须注重实践经验的积累。教师队伍需要深入实际，参与企业实践、企业实习。学校可以让负责理论知识讲解的教师用寒暑假时间与业余时间参与企业实践，了解各种现代化的电工设备、技术应用、教仪生产思路，掌握不同电机的性能、生产过程。该过程可以有效打开教师的视野，丰富与强化教师的学识与能力。教师通过这样的形式不仅消化与明白了专业技能、专业知识的作用，同时用丰富多彩的实践活动帮助教师进一步的掌握了社会对高级电工人才的具体需求。这样教师所讲解的知识点、理论部分和学生今后的就业需求将会更加契合，能够在充分调动学生学习积极性的同时，保障课堂教学纪律、教学效率。

为了保障学生能够从教师处得到丰富、扎实的理论经验与实战技术，教师需要深入基层、深人生产环节。学校应安排理论教师进入实践场地，了解生产、加工、操作中的先进技能，从中提升个人素质、个人能力，丰富个人学识、经验与能力。理论教学必须注重技能教育与理论教育的统一，把握正确的学习思路、教学目标，降低教育难度。教师应当根据社会局势、社会要求调整教育思路，确保理论教育与实践教育的充分统一。

教师一定要定期参与教研活动，在教研活动中取长补短提升个人素质个人能力。在教研中讨论与完成技能交流、教学经验交流，寻求共同点，明确教育思路、教育方向。学校不仅要展开本校交流，同时也要展开校与校之间的交流。在共同交流中做到与时俱进、以人为本，做好交流资料记录，调整师资培养方案，提高教育有效性、教育针对性。

2教材层面

首先需要展开对高级电工+大专对教材需求的分析。根据对高级电工考试大纲的要求确定教材内容，抉择课程知识广度与课程知识深度。因高级电工与大专教育的特点是实践性强、理论性丰富、涉及面广泛、内容较多，而当前《电工与电子技术基础》这本书虽然有15个章节，看似内容非常丰富，但是仔细看却能够发现这本教材存在重理论轻实践、重微观轻宏观以及缺少实验的问题。这本教材主要教学对象为电路原理计算、分析以及元器件机理。比如第一章为直流电路极其分析方法、第二章正弦交流电路、第三章三相交流电路等。当然从广义的角度来看教材是没有任何问题的，只不过并不完全适用于高级电工+大专教育。有限的高级电工+大专教育课时必然会压缩课时，导致这部教材并不能完全应用于技能人才、实用人才培养。

教材處理方面需要站在教学对象的角度考虑，予以教学学时、教学内容适当调整，压缩基础内容与理论内容内容，删除实用性不强的内容。重点讲解与实践性强的资料。将工厂安全用电与工厂供电等内容调整为自读内容，并出示详细流程、详细任务，要求学生自行完成学习与提出讨论提纲。原理部分内容需要放在分析方法与基本概念讨论，不要将精力放在提高部分。对于电工测量仪表原理、结构等理论内容可以用实验的方式处理，节省课时，帮助学生掌握实用技能。

3方法层面

在教学中教师必须注重学生学习积极性的引导，使学生明白技能的应用范围和应用途径，使学生逐步形成属于自己的学习思路，重点开发学生的自学能力、自学素质。

教学中教师要同时兼顾知识传授以及学生自学能力的培养，通过这种方式缓解课时紧张的问题。教师要结合实际情况调整教学资源，处理好教学内容、教学结构、知识点逻辑等要素的关系。授课应深入浅出，逐步拓展，确保所有内容都能够得到覆盖。利用课堂讨论环节，指导学生消化与理解安全用电、工厂用电等自学部分，提高教学效率。

4结语

教育模式改革势在必行，高级电工与大专教育的整合对于社会的发展有着良好帮助。为了确保电工教育能够发挥最大化作用就必须从教师、教材、教学方法三个角度展开研究，找出合适的教育思路，在大胆创新中寻求针对化的教学方法，满足学生的成长需求，提升学生的综合素质，培育具备高级技能的新时期人才。